怎样了解学生

怎样才算了解学生？

了解学生是班主任开展工作的前提。那么，怎样才算“了解学生”呢？

第一、了解学生的年龄特点

人在成长的过程中，心理和生理的发展会表现出明显的年龄特点。通过一代又一代国内外心理学家的不断研究，在这方面已发现了一些基本的规律。班主任老师可以通过学习一些心理学著作，获得相关的资料，对应地把握班级学生在心理和生理上的年龄特点。学生的年龄特点是进一步了解学生的参照系数，有了这一背景作参照，当我们面对学生是，就会比较准确地判断出哪些表现是正常的，哪些表现是异常的。

第二、了解学生的基本情况。

所谓基本情况，就是学生的出生年月，家庭住址，曾经的学习生活状况，身体的健康状况，父母的文化程度、工作状况、经济状况、情感状况等。这些基本情况都直接或接间地对学生接受教育发生不同程度的影响。了解这些情况，有时能帮我们很快找到学生出现的问题的根源。

第三、把握学生的个性特点。

把握学生的个性特点，是指班主任通过观察、走访、面对面地交流等方法，获得学生多方面的表现，经综合分析后，形成对每个学生有别于其他学生的总体认识。这是了解学生的最高层次，是因材施教的重要依据。对学生个性特点的把握，应着重了解以下几个方面：

1．个性心理特征。包括性格特征（如内向、外向、活泼、文静等）、意志品质（如坚韧、顽强、松懈、疲沓等）、情感特点（如持久性、稳定性、强烈程度等）、自我评价（自卑、自信）。

2．学习状况。包括学习成绩、智力特点（指注意力、想象力、记忆力、观察力等方面的特点）、思维品质（指思维的流畅性、敏捷性、灵活心、变通性、深刻性等）、学习方法、学习态度等。

3．行为习惯。包括学习习惯（如完成作业的习惯、阅读课外书的习惯、提问题的习惯等）、卫生习惯、人际交往习惯（是否文明礼貌、守时、守信）、生活习惯（特别要了解其是否有不良嗜好）。    

4．思想品德。主要指其对待他人、集体的态度、对社会、人生的朴素认识等。

了解学生的方法有哪些？

一、查档

     对于起始班主任来说，学生的档案主要是原学校给学生做出的鉴定表。通过这份表，班主任可以了解到学生的姓名、出生年月、性别、民族、身体状况、学习成绩、爱好特长以及家长的年龄、工作、家庭住址、联系电话等基本情况。虽然这张表所反映的内容非常有限，但对班主任开展新班工作却非常重要。有经验的班主任总是在入学前就开始认真研究这张表——记住学生的姓名，通过照片熟悉学生的相貌特征，把握每个学生的一两项特殊情况。这样，当学生入学报名时，班主任就可以通过叫出学生的姓名、说出其某方面的特殊情况等，创造与学生良好沟通的氛围，消除学生的陌生感，缩短与学生的心理距离。

对于中途接班的班主任来说，学生的挡案还包括每个学生的鉴定，原班主任记录的班级日志，学生的作业本等，这些都直接或间接地反映了学生某些方面的表现。

     二、访问

    访问的对象有学生的家长、学生曾经的老师、同学等，其中主要是学生家长。访问的目的主要是了解学生在学校以外的生活环境，以及学生在这些环境中的表现，同时，通过访问，对家庭、社区施加影响，协调多方面的教育力量，使学校、家庭、社会形成教育合力。访问的方式可以是面对面，也可以是电话、网络等。访问应分为常规访问和重点访问。常规访问应在每个学期初作出计划，按计划执行，争取访到每一个学生的家庭。重点放为主要是针对那些问题比较突出的学生，除了在计划众多安排访问的次数外，应根据学生的表现随时访问。访问时一定要做好记录，一是方便以后查找，二是便于通过比较，看到学生的变化。

    三、交谈

    与学生面对面地交流是班主任走进学生心灵世界的唯一途径。为此，班主任应养成与学生交流的习惯，不要等到学生出了问题，才去找他们谈话。交谈可以是一对一的个别谈话，也可以同时找三五个同学一起谈话；话题也不必太集中，场合也不必太正式，既要以倾听为主，又要适时引出话题，谈得越随意，越能真实反映学生的思想实际。

用交谈的方式了解学生，其目的性虽然很强，但利于将其它渠道了解到的情况进行一步综合化、形象化。

四、观察

观察学生是班主任研究学生的基本功。用好这一方法的关键有两点，一是要明确观察目标，否则，面对学生的种种表现，我们会无所适从。在一段时间内，目标可以定两到三个，不宜太多，等有了一定的结果时，再做进一步的调整。二是要勤于记录。只有将学生点点滴滴的表现积累起来，才能从“偶然”中发现“必然”。记录既要有量的表述，如坐标曲线或量化表，也应有具体的个案。

五、问卷