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一、培养学生制定计划的能力和执行计划的习惯
班主任在指导学生制定或调整个人目标的同时，一定要求学生定出实现目标的具体计划，即把目标从“量”上按时间进行分割，为目标的实现做出一张时间表，将任务落实到具体的“时间点”上，做到定律、定时。学生计划定出之后，班主任要引导学生从两个方面对计划进行自我审查：一是看各项任务的时间安排是否发生冲突；二是估计所定的任务“量”是否合适。对于不切合实际的安排，要帮学生进行调整，确保计划能够不折不扣地落实。在这方面，著名教育家魏书生老师做的非常好，在他的指导之下，学生的计划定的非常细，由月计划、周计划、日计划，几乎把要做的每一件事都细化到了每一天的每一分钟里。他的学生，到什么时间做什么事，不仅完成任务的效率高，显得轻松愉快，而且，还养成了自我规划、自我管理、自我教育的好习惯。
二、营造竞争氛围
首先，班主任可通过图画、图表等多种多样的方式，展开同学们实现目标的过程，让他们能够在一定的时间里看到自己的进步以及与别人的差距。在这方面，魏老师的方法是，要求学生将落实计划的情况统计在一张纵13列（每月一列共12列，另有一列合记）横三行（德、智各一行，体、美、劳合起来一行）的大表之内，要求学生每个月在对应的方框内填上具体的数据。比如，德育方面，学生记着做了多少件好事、抄了多少条格言、写了多少字的日记、纠正了几个坏习惯、几次违纪等。学生在“盘点”自己的过程中，大多会产生努力向上、奋发进取的情感体验。其次，可以以学习小组为单位，针对某些目标，开展专项“擂台赛”、“挑战赛”之类的活动。
三、激发学生的成就感和荣誉感
成就感和荣誉感对学生实现目标有很大的推动作用。有经验的班主任总是利用一切可以利用的机会，激发学生的成就感和荣誉感，他们的做法有：定期召开班级表彰会或与之类似的“班级目标评估新闻发布会”，开展评选“班级之星”活动，授予学生荣誉称号，给家长发送喜报等。班主任在运用这些方法的时候，一定要以学生目标实现的情况为依据，切忌主观随意。
