解江平
解江平，中共党员，1983年7月毕业于陕西师大物理系，学士学位，同年8月到西安高级中学从事物理教学工作，1995年9月---1996年7月同时任高三年级两个班物理课、高三一班班主任和负责学校政教处工作。2004年-2005年参加华东师大教育管理研究生班学习，现为物理高级教师，学校党政办公室主任。
主要获奖情况：
1992年被西安市人事局奖励“浮动升一级工资”
1992 年所带的93级五班被评为“陕西省优秀班集体”
1994年被学校推荐参加陕西省“中学生奥林匹克物理竞赛教练培训班”学习
1996、1997 年连续两年学校中层干部年终考核优秀，
1997年 获西安市“文明职工标兵”、“西安市中学赛教三等奖”
1998年 晋级为中教高级教师
1999年 “全国中学生物理竞赛优秀指导教师”被推荐“为陕西省青年联合会第八届委员会委员”，参加“中国社会心理学会中学生心理健康教育研修班”学习，被评为“西安市第十八届青少年影评 ‘希望奖’积极分子”、“中华人民共和国第“四届城市运动会击剑竟委会先进工作者”、
2000年被学校推荐参加“西安市教育局教育管理干部岗位培训”，被评为“西安市第十九届青少年影评‘希望奖’先进组织工作者”
2002年被评为“西安市德育先进工作者”，组织编写《西安高中德育手册》、《春风化雨》、《祖国在我心中》三本书。
2003年被评为“西安市防治非典型肺炎工作优秀共产党员”
2005年 市“创先争优”优秀党员
2006年 市法制宣传教育先进个人、省法制宣传教育工作先进个人
代表性论文与专著：
1. 爱心尊重赏识宽容——德育的实效性需要德育艺术的支撑（在学校班主任培训会上交流）
2.班级教育效果评价 （研究生班结业论文）
3. 组织编写首期《西安高中德育手册》、《春风化雨》、《祖国在我心中》三本书。
附：教育论文
爱心 尊重 赏识 宽容
——德育的实效性需要德育艺术的支撑
西安高级中学 解江平
一名富有经验的老班主任深深的感悟到：一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是学生自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。 我想这个道理，在座的可能比较清楚，但在实际工作中就有难度了，其中难度之一就是在什么时候，怎样 “稍微使一点点力”。下面通过几个教育案例来说明。
去年，我接到了这样一个学生，他一次次的打架，我一次次的教育，我执着的教育，他执着的打架。我就象其他老师一样感到不解，我教育都教育累了，他怎么打架还没有打累？真不知道他哪来的毅力如此的认真。就在我将对他失望的时候，清明节的前一天，他破天荒的找我，说他明天将要祭奠他的父亲，向我请假一天。我答应了他，但我总觉得我该做些什么。清明节那天，我意外的来到他家，请求和他一起祭奠他爸爸，他感到惊讶，但是同意了我的请求。祭奠时，我拿出了准备好的悼文念了起来，“你悄悄的走了，我知道你一定不甘心就这么去了，因为你还牵挂着你的孩子，他长多高了？他听话吗？他受委屈了吗？他过的还好吗？你也许会感到愧疚，因为你没有尽到父亲的责任，把你的孩子抚养成人，但，我为你有这样儿子感到骄傲，因为你的儿子已经长大，他懂得，为了爸爸，他要好好活着，不能轻易放弃；为了爸爸，他要努力学习，不愧对你的养育之恩；为了爸爸，他将实现你没有实现的愿望，光耀你的门庭。我想，你听到这个消息一定很高兴吧.……”。我还没有念完，他已经泣不成声，不由自主的跪在我的面前，“老师，你别念了，我今后一定听你话。”又转过身，对着他爸的墓碑磕着头说着，“爸，我一定不会让你失望，相信我一定不会，一定不会……”
我的眼泪止不住的往下流，心中在颤抖，“我能说这样的学生是差生吗？如此可爱的学生我有什么理由对他失望呢？”我为我以往的想法感到羞愧。
从此后，这个“打架天才”再也没有打过架，而且回家也开始自觉的约束自己，认真完成作业。更重要的是他身上没有了霸气，学会了尊重，不但尊重我，而且还尊重其他的老师和同学，老师和同学都说他好象变了一个人。
一场秋雨过后，空气十分清新。晚自习课，我到三楼的教室去看一看，拐过楼梯，突然出现在教室门口。这时有个同学故意干咳了几声，像是发出警告：“老师来了！小心！”我觉得声音十分刺耳，加上不少同学的窃窃偷笑，更使我咽不下这口气。于是，我决定对他们进行一番“德育”教育。我大步走到讲台前，厉声说道：“刚才哪个同学咳嗽？站起来！”大家面面相觑，谁也不承认。我面对全班同学数落了一顿：“这是什么意思？什么目的？”大讲了一通尊师与诚实的道理，还搬出了“好汉做事好汉当”的激将法，然而同学们采取了不合作的态度。事后，我发现同学们离我远了，就连上课时，本来非常活跃的课堂，也出现了一种毫无生气的沉闷气氛。
期末的一天，我进了教室，准备上课。班长喊“起立”，大家都站好了，我才发现黑板还没有擦。正想发作批评，借以强调一下班级制度的重要性，但又想：或者是值日生忘了，或许是上节课拖得太迟。我转过身，边擦黑板边说：“这粉笔的化学成分是……我正想让它多染白些头发，好看起来使自己更显得老练一点。”同学们笑了。就在这种快乐的气氛中我开始讲课。下课后，我把大家留下来，从值日生工作讲到制度、纪律、同学们专注地听着，那神情说明他们对老师的教育是乐意接受的。
两节课碰到两个类似的问题，采取两种不同的处理方式，出现两种全然不同的结果，而后者就因为我给那个值日生一个台阶下。看来，在很多情况下，宽容学生，给学生台阶下是必要的，在这些细微小事的处理方法中，也可以看出一个教育者的机智和艺术。学生正处于成长中，难免出现这样那样的过失，有的学生的某些举止往往是下意识行为，只要不是原则性的大事，给学生一个台阶下，就是给学生一个认识、改正的机会，学生会从老师的宽容中感受到老师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾的斗争”，这是一个从接受教育到自我教育的过程。“台阶”就是自我教育的契机。当然，给台阶下不是放弃不管，也不是“退一步海阔天空”的“忍”字，而是洞察教育对象，掌握教育主动权，调整师生关系，寻找最佳教育时机的一种积极措施。这是一种使学生在可接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术。
在高一新生刚进西高不久时，我在批阅本班同学的周记时，发现文同学在这次周记中写到：“上西高以前，西高在我心目中是最神圣的地方，这里应该有教学水平一流的老师，应该有一流的校舍，应该有一流的环境。当然，也应该有一流的学生，无论是学习或思想品德。现在，来到西高已经几个星期了，尽管西高有许多地方使人兴奋，但总的来说，西高让我感到失望了：……西高的校舍，并不比我原来所在初中的好；西高的环境，也让人吃惊，有许多卫生死角，垃圾遍地；而学生的表现，更让我吃惊，不可否认，西高有许许多多优秀的学生，但是我发现不少学生课后满口污言秽语，甚至我还发现有少数的学生还躲在一些角落里抽烟！……我不知道，要在这种氛围中度过整整三年，我还会不会有所作为？……”整篇周记感情色彩很浓，有些地方也有些夸大其辞。看完这篇周记后，我有一点吃惊，因为通过几个星期的观察，在我的印象中，文同学是一个性格非常开朗的女孩子，担任班干，工作也很认真、主动，成天乐呵呵的，是一个我认为心里面不可能有什么不开心的学生，想不到她的感情却如此丰富，心中有这么多的烦恼。
怎么给这篇周记写批语呢？着实让我想了一阵子，后来我是这样写的批语：“看得出，你是一个很细心的同学，同时也很关心我们这个集体。西高是一所非常出色的重点中学，的确，西高有许多不尽如人意的地方，可是老师认为，有阳光的地方，就一定有阴影，西高不可能是世外桃源，我们要做的就是抬起头来，迎着太阳走，把阴影抛在你的身后！老师摘抄一首小诗送给你，希望能与你共勉：
朋友啊朋友，
请你千万不要忧愁，
你说生活就象沙漠，
是因为你心中没有绿洲！
先做一个绿色的梦，
才会有金色的秋。
朋友啊朋友，
请你千万不要忧愁，
你说你身边有阴影，
是因为你总是低着头！
抬起头来，
迎着太阳走，
把阴影抛在你的身后！”
最后我在批语中写到：西高是我家，清洁靠大家。可据老师观察，好像你有时也在吃完雪糕后，把雪糕棍子乱扔在地上，是这样吗？……
批改后的周记发下去了，我在悄悄地观察文同学的反应，渐渐地我发现课堂上她的眼睛更明亮了，在班级管理中，我又多了一位得力的班长。
对照该学生的违纪行为和学校校纪处分规定，完全可以给该学生处分（当然班主任的有些做法也有失过激），但我考虑到一方面单亲学生的家庭教育已经很困难，另一方面学生与老师的矛盾尚未化解，就这样处分学生会激化矛盾，极有可能导致难以预料的不良后果。更重要的是，我清楚地知道：处分学生不是德育的上上策，而是下下策。
于是，我就请班主任先回，然后请学生坐下，利用中午时间与该学生谈心，我开始不谈学生的问题，只谈我对他进取心的欣赏和年龄优势的羡慕，描绘他将来可能的辉煌前景；然后再分析它所犯错误的严重性，分析该种错误与他对美好人生的追求，与父母对他的期望，与周围同学积极向上的精神风貌的不和谐。以此引起他对该问题的高度重视，同时激发、唤醒他做人的责任感和价值感。接着，对他的违纪现象作了较详细地了解，帮他对违纪问题进行了深层次的分析。沉默了一会儿后，我讲了一个曾严重违反校纪的学生在老师的帮助教育下彻底改正错误，走向成功的例子。最后我又从历史的和辩证的观点分析指出，对人的一生来讲，如果处理好这次违纪问题，还可能让坏事变成好事而受益终生；如果不能冷静、理智、以高度负责的态度、立足于终身发展思想处理好这次违纪问题，就可能会造成终生遗憾； 这时，该学生低下了倔强的头，惭愧的泪珠在眼眶中滚动，他表示要找班主任进行一次真诚的沟通并以积极的态度重塑他在老师和同学心目中的形象。第二天，班主任不但不再提出给该学生处分的事，而且为师生感情的深层交流和学生主动真诚的态度感到身心轻松，同时，对学生的大幅度转变很是赞赏。
从这几个教育案例我们可以感受到什么是真正的德育：
德育的意义就是要养成人的真善美的情感，让学生真切的感受到智慧启发和心灵陶冶所带来的内心充实、和谐、光明和快乐。
德育的本质在于点化生命，唤醒最基本的人性，唤醒人对生命的敬畏和热爱，唤醒人对生命意义的深刻理解。
德育的核心，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。
德育的基本要求就是要关注学生当下的生存状态，最大限度的营造张扬学生个性和激发学生创造性的空间。
德育的终极目标是让人在法律和规范的范畴内，生活得更美好，更有意义，更有价值，更有成就感，更加幸福。
德育是一种生命与生命的对话，人格对人格的影响，灵魂与灵魂的碰撞。
从这几个教育案例我们可以感受到德育的艺术性：
德育的艺术性在于德育需要博爱的阳光、尊重的春风、赏识云彩的和宽容的雨露。
德育的艺术性之一在于爱心，有了爱就会尊重学生的人格，主动平等的与学生进行交流、沟通；有了爱，就能用赏识的眼光看待学生，就能用大海般的胸怀宽容学生，教师充满爱的目光，就是学生心灵的阳光。
德育的艺术性之二在于尊重，“尊重”，指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主体地位。一句话，就是把人所赋有的权利和责任还给人自身。
“尊重”教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境，培养学生“尊重”的意识和能力。
给失败者以尊重，是对失败者的鼓励、信任和宽容，给成功者以尊重，就是对成功者的敬佩、赏识和赞美，德育让学生在被尊重的情感体验中形成健全的人格。教师充满真诚的尊重，就是送给学生的缕缕春风。
德育的艺术性之三在于赏识，赏识教育是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的教育；赏识教育是让学生学会赏识目光看世界，形成良好思维习惯的教育；赏识教育是呼唤善良，启迪智慧的教育。
赏识先进者奋进的激情，赏识落后者上进的追求，赏识强者的睿智精干，赏识弱者的自强不息，赏识学生的所有优势和闪光点。教师发自内心的赏识，就是让学生在被赏识的愉快情感体验中感受人生朵朵云彩的光华。
德育的艺术性之四在于宽容，宽容，即豁达有气量。它是一种博大的胸怀，能包容人世间的喜怒哀乐，它是一种境界，更是一种智慧，其核心的精神底蕴就是对学生的信任，对学生的博大爱心和对教育事业强烈的责任感。多给学生一些宽容，就会多收获一些成功与创造。教师胸怀博大的宽容，就是培养学生独立人格和个性的雨露和甘泉。
在这几个教育案例中我们也许可以体会到，在德育工作中关爱、尊重、赏识、宽容的艺术魅力，也许能体会到完善学生人格教会学生做人的方法。
我真诚地希望我们的教师能够把博爱的阳光、尊重的春风、赏识的云彩和宽容的雨露，在新的学年，在新的起点，送给我们可爱的学生，让他们享受智慧启发和心灵陶冶所带来的内心充实、和谐、光明和快乐。
二○○四年八月
班级教育成果评价
西安高级中学 解江平
评价的意义在于为人们营造宽松和谐、团结向上的工作氛围，通过组织学习和交流沟通，提高认识，统一思想，让人们形成自信、执着、健康的心态，形成积极的价值观，科学严谨的态度，调查研究的意识，创新的精神，最后在工作岗位上做出出色的业绩。
评价班主任的本质在于评价不是改造人，而是唤醒人。只有严格的评价不是完整的富有人文精神的评价。唯有在了解信任的基础上，给班主任以充分的发展空间，用尊重、理解、关爱、赏识去激发人的自信和激情，用引导、帮助、鼓舞、鞭策去开发人的智慧和潜能。这才是一种科学的，人性的，以人为本的评价。
评价的科学性在于对被评价者进行客观、公正的，数字化和精细化的考核。
评价班主任的目的在于建立一只德艺双馨，理念先行，务真求实，扎实细致，勇于创新的班主任队伍。
评价标准，我们与班主任进行了广泛深入的交流，在学生中进行了多次摸底，征求相关领导的意见，先后制定了我校《班主任行为规范》，《班主任工作一日、一周、一学期、一学年常规》，《班级工作量化考核细则》33条，《学生礼貌仪表常规》15条。形成了一套与时俱进、合情、合理、合法、操作性较强，科学精神、人文思想与规范化管理要求相和谐的德育制度体系。
评价准则为满足绝大部分班主任都渴望被人赏识、成为优秀的心理趋向，尊重人人都希望有一个展示平台的心态，为最大限度、最大面积的调动班主任的工作积极性，我们在以往评价方案的基础上，经过充分论证后，提出了新的班主任工作评价方案，新方案包括评价内容、评价途径和对评价结果的认定三个方面。评价内容有：学生的文明礼貌、遵纪守法、学业成绩、体育达标、心理健康、卫生习惯，班级的主题班会、优美教室、大型比赛、班级风貌、爱护公物、重大违纪，班主任的依法治教、计划总结、德育论文、师德规范等十多个方面。
评价方法途径：政、教两处日常检查，校医室卫生评价，任课教师的课堂评价，实验室、图书楼、电教室、体育教研组的活动评价，学校中层领导的巡查评价及社区的反馈情况等十多条。
对评价结果的认定：全学期综合考核总得分率在90%以上且无重大违纪现象的班，均为学校优秀班集体，同时该班的班主任无重大师德问题时，该班主任即为学校优秀班主任。对优秀班集体和优秀班主任学校均给予相应奖励。这就为班主任拓展了更大的发展空间，创造人人都能成为优秀的机会，营造干有方向，学有榜样，人人创佳绩，个个争优秀的扎实肯干、团结向上的工作氛围。
先进的管理理念和精细化、数字化、人文化的评价方案极大的促进了我校班主任和班级建设工作，学校每学期都有80%以上的班级工作进入优秀等次，80%的班主任都获得了优秀评价。
１．西安高级中学班级教育成果评价细则。
２．2003年—— 2004年第一学期班级教育成果评价表。
西安高级中学班级教育成果评价细则
为认真落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，实施素质教育，强化学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的意识，增强集体主义观念，加强学生思想品德和纪律法制教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生勤奋、刻苦、主动、创新的学风，提高学生自治、自理、自强和自律的能力，增强学生的自信心和自尊心，使学生在有序、和谐、健康的学习环境中，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人材。使学校对班级教育成果的评价更全面、客观、公正，特制定本细则。
一、班级周评价（常规评价）：（100分）
1、出勤：10分。每迟到一人次（迟到请假以家长的假条且有班主任批字为准）扣2分，（由值周班登记）。每旷课一节次扣5分。
2、卫生：20分。由值周班按卫生细则要求进行日查及周查得分（由值周班和年级组评分）。
3、纪律：10分。要求升旗仪式、学校集会、外出活动，要服装统一整齐、集合快、静、齐，队列步调一致。（值周班、年级组负责）
集会受到公开点名批评一次扣5分。
早操受到点名批评扣5分。冬季跑步时，按跑步标准得分。
集会早操受到公开表扬一次加5分。
眼保健操有10人以上没做（包括缺勤）扣5分。
自习课混乱（讲话声太大影响别的班）扣5分，较乱（讲话声大影响到周围同学或有离开座位）扣3分。
4、行为规范：（10分）
（1）不说脏话粗话；（2）不乱扔杂物；（3）不随地吐痰；（4）不乱写乱刻；（5）在楼道及教室内的行为不影响其他同学的学习；（6）不浪费粮食；（7）不插队买饭；（8）课间不出校门（特殊情况应有班主任签字）；（9）不乱放自行车；（10）不损坏公物、不践踏草坪；（11）按学校要求推车通过前院正路；（12）衣着打扮要规范高雅；（13）不吸烟；（14）不用恶劣手段对待同学；（15）考试不做弊；（16）男女生交往要文明高雅；（17）不在校园内踢足球；以上规定前十二条每违反一人一条次扣2分，后五条每违反一人一条次扣5分。打架或会考作弊扣20分。（全校教工）
5、班干部工作：（20分）
（1）按时完成学校各处室的常规工作及临时班务工作。
（2）按时参加学校组织的班干部会。
（3）值周班：①准时到岗、离岗，门口队列服装整齐，声音宏亮，如实记录迟到学生；②准时检查卫生，按标准给分。③大会讲评客观准确，有表扬有批评。
以上叁项不能按时完成好的每人次扣5分。（各处室）
6、班会几周记（10分）
① 按时开班会，内容充实，效果好（５分）；召开主题班会，有政教处老师和年级组长参加，效果好（1０分）。
②每周周记批约半数以上（５分）
7、班主任出勤：（20分）
每缺勤一次扣2分，班主任集会迟到一次扣2分，缺勤1次扣5分（因事请假者例外）。
二、班级学期评价：（100分）。
1、周常规评价50分
2、大型比赛活动5分。按比赛得分比例计算。
3、体育达标10分。按成绩比例计算。
４、学习成绩：10分，由教务处提供依据。
５、优美教室5分。（按评委得分比例计算）
６、爱护公物5分。（以总务处检查记录为准）
７、好人好事及完成临时性工作5分。（政教处、年级组）
８、计划、总结、论文（鉴定）、交流、学困生转化及尖子生培养5分。（年级组、政教处）
附注：
1、班主任中途接班，班级综合考核记分方法如下：
现班级得分×（现班级得分/现年级平均分）/（原班得分/原年级平均分）=最终考核成绩
2、等级划分：班级量化总得分率在90%以上，且无严重违反校纪现象（如打架、有意损坏公物、会考作弊等），体育达标合格以上的即为校优秀班集体。
3、在附第1条前提下，班级达到体育达标优胜班标准，学习上成绩突出，在校大型比赛活动中表现突出，好人好事人次多的班集体，学校将依次上报为区、市、省级先进班集体。
主要发达国家教育现代化的
经验和教训对我国教育的启示
西安高级中学 解江平
主要发达国家教育现代化的突出特点是，依赖高科技的硬件手段和环境，忽视人的身心发展规律，忽视人的情感需要，忽视人的健全人格的形成，一味满足社会经济发展需要。
这种忽视人性的教育现代化，虽然为社会经济高速发展立下了丰功伟绩，同时也给青少年身心健康带来了一些难以治愈的后遗症。如日本的教育现代化在赶超欧美发达国家现代化中取得了很大的成功，但也让日本教育付出了沉重的代价。以校园暴力、拒绝上学、和欺侮小同学为特征的“教育荒废”现象在日本最为突出。
在发达国家，大人们喜欢用电话、电脑、电视机、互联网为青少年营造的现代化世界，无情的剥夺了下一代身心健康成长应有的亲近自然、和谐伙伴和童年情趣等宽松环境。
“学历化社会”的教育思想把学生引进了“考试地狱”的竞争中，没有人关注学生的身心健康和个性发展，使学生的善恶是非观念异化为利害得失观念，导致了大量的青少年违法犯罪等恶性案件。
计算器和电脑的普遍使用，使学生贪图便利而忘却了人类开拓未来还须具备的坚韧性和持久性，失去了自主自律和开拓创新精神。
计算机网络多媒体教育手段虽然能使教育教学中的抽象问题具体化、深奥道理形象化、枯燥知识趣味化、静态事物动态化，加速了知识的传播，拓展了教育的时空，但多媒体课件毕竟不是真正的科学实验，可信度很有限，同时计算机是没有感情的，是不能满足人与人的心灵沟通的情感需要，是冷冰冰的。而人性的感化是需要春风化雨般的柔情的，这一点，只有通过人与人的交流沟通才能完成。
互联网世界虽然为学生自学提供了有效的平台，但这个虚拟世界良莠不齐，对价值观尚未成熟的学生有着让人忧心的侵蚀，同时吞噬了学生大量的宝贵时间，挤占了学生许多参与社会活动的机会，拉大了学生与父母的情感距离，造成了学生情感的畸形发展。
通过以上主要发达国家教育现代化的经验和教训，可以看出最大的失误就是忽视人性的发展。
真正的教育现代化决不是一句时髦的词儿，它有着其自身丰富的内涵和深远的意义。教育现代化不仅仅是指教育手段、设备、基地等硬件建设的现代化，更是指国家元首及教育行政长官的教育思想、观念的现代化，国家有关教育的法规、制度、内容、评价体系的现代化以及教师队伍整体素质的现代化。
教育现代化的目的就是养成人的真善美的情感，激发人的创新意识，焕发人的潜能，最大限度的实现人的价值，进一步实现国家与社会的现代化。无疑作为一种培养人的社会实践活动，教育在实现公民人格转型、提高民族素质方面负有极其重要的使命，因此教育现代化与否，最终要看教育能否培养出现代化的高素质的人，能否兼顾受教育者人格素质现代化的获得与真善美观念的确立，能否实现学习化社会进而实现整个国民素质的更新和持续提高，使国民“学会生活，学会如何去学习，……学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性的工作促进发展。”而做到这一点，最根本的要求就是最大限度地关注人自身，关注学生当下的生存状态，不光教人以知识，还要教人以智慧、以道义，教人以正确的价值观、让人振奋的理想信念及其学习创造与追求的能力，同时最大限度的营造张扬个性和激发创造性的空间。因此单纯地把教育现代化等同于教育物质化，让教育一味地为社会经济建设发展服务而不顾人的情感需要是对教育现代化的庸俗而危险的理解。
教育不能失去对人自身的关注，何况社会发展最终目的还是为了人的发展，因此人的自由全面发展应成为教育现代化的最终价值取向。教育是否“为了一切人的发展和全面发展”，是衡量教育是否现代化或走向现代化的重要标尺之一。从这个意义上讲，教育现代化就是教育从传统走向现代、从社会化的发展日益走向人自身发展的过程，是逐步实现其主体人格化的过程。
因此现代化的教育致力于人性的完备与构建的教育。它一方面向受教育者传授文化知识，使其具有时代的历史的规定性，同时，要使受教育者能在已有的现实性中奋起，转化为创造的潜力，使人有理想、有创造、有超越、有意义的构建和终极性的关怀…
总之，教育现代化的核心在于人的现代化，在于人格精神的养成。 让学生真切地感受到教育对他们进行智慧启发和心灵陶冶所带来的内心充实、和谐、光明和快乐，让他们真实地感受到教育的意义并在教育意义的浸润下实现个体身心素质的全面的生动的活泼的发展。这样的教育才是真正现代化的教育，这是教育现代化的重要内涵之一。
近十年来，我一直从事学校德育工作，经过长期的德育实践和对德育工作的反思，通过对发达国家教育现代化经验和教训的分析，立足于对人的尊重和人的健康全面发展，在2002年就提出了我校德育工作新理念：
贯彻一种思想
学校德育的对象是学生，目标是让每一个学生健康成长，因此学校德育必须贯彻以学生为主体的思想，承认并尊重学生个性差异，找寻学生的闪光点，开发学生的良性资源，使教育在每个学生身上鲜花盛开、硕果累累。
抓住两条主线
德育的核心是责任感、爱国心的强化和基本道德的养成。因此学校德育要紧抓爱国主义教育和养成教育这两条主线。
实现三个转变
社会的飞速发展决定了德育的方式也要适时而变，首先从经验型向科学型转变，我们要加强理论学习和德育科研，增强德育工作的科学性。从单项灌输向双向交流转变，多设计些活动，给师生更多的情感交流机会。从单纯说教向课堂渗透、活动体验转变，把德育工作做实做细，使德育工作潜移默化、春风化雨、润物无声。
改变四个观念
改“忽视个性、强调统一”的“一刀切”教育为尊重个性、承认个性差异的“学生主体”教育，使每一个学生都能得到适合自己发展的良好教育。改“优点不说跑不了，缺点不说不得了”的“挑刺教育”为“强化优点、淡化缺点、暗示进步”的“赏识教育”，使学生在被赏识的自豪感中积极向上、不甘落后。改“失败是成功之母”的“残缺教育”为“失败是成功之母”“成功更是是成功之母”的“成功教育”，尽量减少人为地挫伤学生自信的行为，让学生在不断的成功中强化自信，勇于攀登。改声势浩大的“被动教育”为润物细无声的“自主教育”，让学生在创造探究中体验成功的喜悦，逐步形成自信、执着的良好个性和笑对困难、挫折的健康心态。
搞好五个结合
学校教育、家庭教育、社会教育相结合，形成教育合力；主题教育与国旗下演讲教育相结合，达成班级教育与学校教育的一致性及学校教育的延伸性；道德规范教育与心理健康教育相结合，使学生在健康良好的心态中感知德育的滋润；纪律教育与法制教育相结合，使学生形成良好的遵纪守法习惯。教育引导与执行制度相结合，体现学校教育的情感性和学校制度的严肃性、权威性。
提高六种能力
通过多种教育内容的落实，提高学生的心理调节能力，使学生保持乐观的人生态度，具有健康的审美情趣和积极向上的生活方式；提高学生的守法、用法能力，使学生具有社会主义的民主法制意识，既做守法公民又会用法律武器保护自己；提高学生的科学思维能力，使学生在学习、生活中能够形成终身学习意识，具有初步的创新精神和实践能力，科学的人文素养及环境意识，成为一个思想进步、思维科学的人；提高学生远陋习、近文明，远愚昧、近科学的文明生活能力，使学生逐步形成崇高的理想信念，科学的世界观、人生观和价值观，言谈文明、举止高雅；提高学生强身健体能力，使学生既有健康的心态，又有健全的体魄；提高学生的团队合作能力，使学生在温馨、和谐、团结、互助的氛围中体验团队合作的巨大潜力。在此基础上，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
总结西方发达国家教育现代化的成败得失，对我国的最大启示就是：在经济许可的条件下，充分利用发达国家教育现代化手段，同时落实我们遵循人的身心发展规律，重视人的情感需要最大限度的开发人的资源的教育理念。
二〇〇四年五月七日