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2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》把学习方式的转变作为基础教育课程改革的具体目标之一，指出：要改变课程实施过于强调接受学习的现状，倡导学生主动探究，以培养获取新知识的能力以及分析和解决问题的能力。
学习方式的转变，使基础教育课程改革的重点之一，也是基础教育课程改革的显著特征。新一轮课程改革是否成功，一个重要标志就是学生的学习方式是否由传统的接受性学习转变为主动探究。
读书应该是快乐的。怎么让学生快乐的读书呢？在教授《鸿门宴》时，我大胆的进行了尝试，首先完成对文本的解读，结合注解，疏通文意，积累文言基础知识，需要两课时，同时布置学生演剧。采用导演负责制，分为三幕分组演出。学生积极性很高，积极投入排练。三个导演同学各司其职，组织编剧、排演、化妆、造型等，演出赢得了全班同学的热烈掌声，并评选出最佳导演最佳演员最佳造型等等，然后进行现场访谈，主持人对演员同学进行了现场采访，同学们对于这次演出很重视，利用早读，课外活动抓紧排练，这次演出收获很大，体会到了辛苦，同时也体会到充实和快乐。对于刘邦和项羽谁是英雄，同学们展开了热烈的讨论，争辩而欲罢不能，教师置身其中竟不知下课铃将至，此种情境多么令人愉快和振奋啊，它显示了课堂教学的活力，闪烁着创新精神的耀眼火花。我们有什么必要非要以自己的“高明”的“点拨”来使学生“豁然开朗”呢？一节课结束时，多一些“问号”“省略号”“感叹号”该多好啊！这是一堂难忘的课。它摒弃了传统的以教师的“灌”为主的教学方式，却让我深切的感受到了学生们的创造力、解读力真如激荡的喷泉一般。大胆猜测、勇敢发现、灵感碰撞、师生共读的过程中，还有什么比这个更让人感到读书的快乐呢！
在倡导学生主体地位的今天，并不是说老师不需要教，而是怎么教的问题。我们常说要让学生读，只要他读，教师根本没有必要怎么讲，怎么做，关键是学生读吗？学生“读过”了，但是“读进去了”吗？仅仅让他们读，他们是不是能感受到你所得到的震撼？教师仍是需要教的，而且是需要方法的。语文课，就是让学生接触语文的，就是让学生与语文对话。语文教师，不应该夹在学生与语文中间，成为向学生贩卖语文转运语文的二传手，如果这样，我们实际上成为学生接触语文，与语文对话的隔阂。教师一旦转换角色，效果大不相同。要想使剧情好看，不要只想自己当一个体面的主角，要努力做好幕后策划，教学生当好主角。
如果说生命只是一个不能重复的花季，那搏动的心便是一朵永不凋零的春花。
早春二月，乍暖还寒时候，鹅黄隐约，心绿悄绽，昭示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；“不行春风，难得春雨”，生命之绿需要的是德行的沐浴，坚韧的浇灌，至爱的孕育。心的本色该如此。成，如郎月照花，深潭微澜，是不论顺逆、不论成败的超然、是扬鞭策马、登高林远的驿站；败，仍清水穿石，汇流入海。所以，让年轻的心随着你睿智的思想，博大的胸怀勃勃成长。教师的心，应该是大海，它广阔深邃，具有包容一切的胸怀；教师的风范，应盖是长空红日，他端庄热烈，可为师表，能撼人心。给他们一片沃土，一方蓝天，心便会永远是绿色的。
季节的斑斓和诱人，来自自然的造化。芸芸众生的春景，源自于创造。
