摘要：高中课程改革给广大数学教育工作者提出了进行新课改实施素质教育的新课题。要求充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，使学生的学习能力得到提高，培养学生健全的人格与基本的数学素养促进学生全面而个性的发展。但在惯性思维的影响下，有些教师往往难以在短时间内转变观念，直接影响到教学的有效性和改革的实施。因此，我们要对课改有更清醒的认识。
关键词： 教育思想 课程理念 学习能力
建国来，我国基础教育课程大致经历了6个不同发展时期。由一开始的借助国外教育经验来建设中国的教育，到我们自己编写教材。并对教材进行了若干次的修订创新。在不同历史时期，我国制定实施了不尽相同的课程发展政策，对课程的理论建设与实践产生了不同作用。但是，随着社会经济文化的不断发展，原有的教育理论，教育方式表现出了它的局限性。旧的教材“繁、难、窄、旧”。如在传统教材中，除集合思想有所渗透外，其它内容基本上只包括17世纪以前的代数、几何内容，而在生活中占有重要地位的概率统计、向量、微积分初步等内容均无所涉及。有些价值不大的内容又贪多求全，如幂函数，在我国大学的高等数学中也只是形式化的给出定义，而在我国现行的高中的教材中不仅分情况进行讨论，而且对它的性质及其证明追求全面与“严谨”，这是不适当的。从知识层面来看，由于传统《大纲》的局限性，经过数次删减教学内容，降低教学要求，使得原有的高中教学内容偏少，以致于几乎所有的高中学校，三年课程两年学完，用一年时间去复习，复习的目的只是为了高考，这对实施素质教育是极为不利的。旧的教材由于注重数学的严谨性，艺术性。使得学生学习数学只在一个点上深挖，细抠。忽视了数学的实用性。数学应用意识不强。学生解决实际问题的能力欠缺。举一个简单的例子，高中数学中的《数列》是在实际中应用很广泛的一个数学内容，尤其是在分期付款中。要用到数列知识。但学生不会在实际问题中提炼数学模型。无法将数列与分期付款联系起来。而在具体的已知所求很明确的题目中，计算起来却得心应手。这不能不说是一个教育的讽刺。因此教育改革势在必行。
新课改的教材，有几大亮点。首先是教材有必修和选修之分，必修内容强调了学生对基本的数学建构的理解与运用，教给了学生运用数学思想及其方法解决实际问题的思路，使学生有基本的数学应用意识。而选修更是加大了容量，对于学生继续对数学的探究和了解起到了积极的作用。两者相互呼应加强理解。
其次是出现了大量的可供探究式内容，加强了学生的合作，交流，解决问题的能力。比如，在不等式这一章中探究“三角测量”的问题，在算法初步中有“确定线段n等分点的算法”研究，在概率中有用模拟方法“估计圆周率∏的值”等等。
第三是提供了师生互动的平台，每一节都有“问题提出，抽象概括，知识应用”，课本内容的设置更突出了以学生为主体的主导思想，更加适合学生的自学。让学生从“学会”到“会学”。变学生的被动接受为从问题中发现。提高学生的学习兴趣及思维的活跃性。
第四是打破了以往的严格数学体系，它更讲究数学思想的渗透，比如象“三视图”的知识，从小学一开始，就让学生接受了基本概念，到了中学再次讲解加深就容易得多了。统计的知识点也是如此。
第五是加强了计算机互联网的使用。比如，在不等式第二节后，有一个信息技术的应用利用图形来解决不等式方程和函数的问题等等。在课本中还提供了许多具有参考价值的网址。开阔了师生的知识视野。
第六是章节后的课题学习提供给学生一个将课本知识应用于实际生活，再深化理论知识的平台。为学生的学以致用以及理论交流能力的提高鉴定基础。
在教学中，我们真切的感受到了新教材的超前意识和它的别具匠心。但是，出现的问题也不容忽视，高中数学必修有5个模块，高一第一学年学习4个模块，高二第一学期前半段再学习第5模块。必修部分就全部结束了。而这5个模块几乎囊括了高中数学的所有精华部分。学生在这一块如果没有学好，没有深刻理解。直接影响了后续的学习。但是要在一年多一点的时间里面把这些东西全部吃透的话，那是很困难的。理解能力强的学生可能会稍好一点，理解能力稍弱的学生相对来说知识的掌握就不够让人满意。但课程的进度不能缓。没有更多的时间让学生去进行消化，进行探索。新的教材不再严格强调体系的完整性，内容以模块的形式呈现。模块之间没有过于紧密的联系。在选修模块的学习中用到必修中的有关知识点，因两者在教学时段上跨度较大，容易造成知识点应用的困难。
还有一个问题是，所学内容与考察内容的不一致性。如果按新课标的理念去出题去考察，我们的教学将会减少许多的盲目性，而现实情况是，考察形式，考察内容仍然停留在过去的模式上。在现有的教育评价体制下。这两者的冲突将直接影响教学的效果。
再有就是教学参考资料的配套。现有的资料很少有能与新课改直接密切接触的合适东西。更多的是原有辅导资料的改头换面而已。在有些时候甚至起到了干扰教学的作用。
教育改革作为改革的一种，在一开始必然面对着很多的问题和困扰。但是，我们必须清醒的认识到一点：改革是必须的，这一思想不会改变，我们所要做的就是站在一线的角度，加入改革的大军，让改革更加的理性，更加的成熟。
在教学中，我们需要经常思考的问题有以下三点：①学生通过教学活动得到什么？②学校教育教学能对学生有什么样的帮助？③学生的终身可持续发展靠什么？我们的一切教育活动都是为了学生的发展，为了社会的发展。学生获得知识、技能，能力得到培养，得以养成尽可能健全的人格，就是我们的教学目标。发展能力和个性心理品质的目标要靠过程与方法；知识与技能的学习必须有利于能力和情感态度个性品质目标的实现。
在学生的学习中，我们倡导自主的学习，合作交流（学生与老师）。课堂教学是学生的活动，因此，要研究学生，研究学生学这堂课可能发生的困难，以及引起的原因。在课后我们可以做一些调查。搞清这些原因。
这就对老师提出了更高的要求，备课不再是以前的备教材，备教法。更多的变成了备学生。要将课堂教学变成充满情趣的学习活动。要将学生的听懂，会模仿，会做同类型的题转变为能领悟到一些数学思想，能意识到这些东西在实际中是有用的。能让他在学习中体验到发现的乐趣。逐步培养学生思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力、创新意识和实践能力。
要求教师在教学中要进行大胆的取舍，教材不再是教学的唯一依据。同行之间要加强交流，合作。不断完善教学过程。在学期中，我认为应当适当的减少考试。但对每一次考试的命题必须严格把关，要让命题起到考察，指挥的双重作用。
为了提高教学的有效性，要合理使用多媒体。运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生获取知识的求知欲，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。使用多媒体辅助教学，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，增强他们的直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，为提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
课改是一件长期的工作，只有在正确的指导下，积极的配合下，辛勤的付出下才会有丰硕的成果。
