浅谈新课改下英语教学资源的整合
在当前全国各省如火如荼地推进新课改的背景下，我省的课改也已试行两年。在这两年新课改的贱行中，我们遇到了诸多的困难，但也在不断摸索克服困难的途径。
首先，我们英语教师面临的最直接的困惑是教材内容多，我们怎样才能在有限的时间内将全部内容讲完？典型的一个例子便是有老教师抱怨说，英语新课改必修3第三单元“THE MILLION POUND BANK NOTE ”整个单元中涉及了此故事的所有情节，而且这些繁杂的内容要在6至7个课时完成，但是在旧课本上仅仅其中的两个片段便需两三周的时间，所以老师们无奈地说：“我们这教了一辈子书的人，现在反倒不会教书了……。”
抱怨归抱怨，大家其实还是认真地进行着探讨研究，有同行之间的切磋，师生之间的磨和，也有向其他先行实施新课改的兄弟学校的经验学习，慢慢地我们理解了新课改关于上述问题的原则：新课改下，老师应适当利用教材，而不是全盘地教教材；即在大量教学资源面前，要做适当的取舍。
可又一个问题出现：我们到底该如何取舍，即整合这些教学资源呢？笔者做了一些肤浅的尝试。
仍以“THE MILLION POUND BANK NOTE”为例。此课课型为戏剧，教学应把握以戏剧阅读、赏析、表演为轴心，展开对学生的读、听、说、写的综合训练，这样在一个完整戏剧的背景下，教师应对内容进行分解,将其整合成全方位练习英语的好材料。
整合方案一
第一课时 阅读课
将Warming up部分与Pre-reading, Reading ,Comprehending部分放在同一课时教学，设计成一节阅读课。
任务说明：阅读赏析是戏剧类文章的核心。第一课时设计成阅读课以使学生很快进入欣赏剧本的状态。
第二课时 视听表演课
Reading之后播放“THE MILLION POUND BANK NOTE”DVD 的片段，设计成一节视听表演课。
任务说明：在新课改下，我们更应重视对学生综合素质的培养，改变学生单一的学习方式，让他们在表演中享受学习的快乐
。
第三课时 语法课
将Learning about language 和workbook using structures放在一起教学,上一节词法、语法课.把using language中的 reading and acting 部分的阅读文章以及workbook 的 words and expressions布置为课外作业,为下一节课做准备.
任务说明:语言的教学离不开词法句法的学习.即使在当前新课改的背景下,我们仍不能忽视这一基本环节,只是教师应积极探索如何以教材内容为基础,有效地落实语言词法句法的教学.
第四课时 听力课
将using language 的listening and writing 中的listening, workbook的 listening and talking和listening task结合在一起,设计成一节听力课,重点是培养学生的听的技能,把using language 中的writing 部分布置为课外作业.
任务说明: 首先”听”是语言教学中必不可少的一个环节,通过听力的训练提高学生对语言的认知度.其次,本单元中听的内容是阅读部分的必要补充,阅读材料加上听力材料构成了这个剧本完整的故事情节.
第五课时 口语课
将workbook 的Talking, speaking task,将前面的各幕戏剧与 workbook 的Reading and speaking task结合在一起,设计成一节口语课,重点是培养学生”说”和”表演”的技能.
任务说明: 一方面”说””演”是学生的强项。现在的学生普遍善于表现自我,同时也是他们的弱项,因为他们必须用英语说、表演出英语戏剧的原味来,这可是一大挑战.
第六课时 综合写作课
将using language 的 Reading an acting 设计成阅读训练课,将using language的listening and writing中的writing的部分和Learning Tip以及workbook中的writing task设计成一节”写作课”,重点是培养学生写的技能.
任务说明:在说的前提下,将说的内容写出来,是对学生更高层次的要求,以剧本为蓝本,以复述、写读后感、给故事继续编一个结尾等形式来锻炼学生的写作能力.
当然,除了上述的整合方法外,还可以有第二套方案
整合方案二
第一课时 阅读课
. 将Warming up部分与Pre-reading, Reading ,Comprehending部分放在同一课时教学，设计成一节阅读课。
第二课时 词法学习课(语言学习课一)
将Learning about language中的Discovering useful words and expressions及workbook中的using words and expressions整合成一节词法学习课.
第三课时 语法课(语言应用课一)
将Learning about language中的Discovering useful structures及workbook中的using structures放在一起上一节宾语从句和表语从句的综合语法课.
第四课时 听说课(语言应用课二)
将using language的Listening, workbook的Listening and talking 和Listening task结合在一起,并将using language中Reading and acting整合在一起,构成一节听说课.
第五课时 写作课(语言应用课三)
将using language中的Listening and writing和writing放在一起,重点培养学生的写作的能力.
第六课时 综合复习课(语言应用课四)
将本单元的内容进行重新的疏理.从听、说、读、写等不同角度检验学生的学习效果.
以上仅是笔者对这一单元内容取舍的一点尝试.在我看来,面对繁重的教学任务, 根据不同的教学内容,教师对教材的合理取舍、适当调整是学生有效学习的前提.因此,我们广大一线教师只有不断探索新思路、新方法才能适应改革的大潮,为我国的教学改革事业贡献一点绵薄之力.