探究阅读技巧 培养阅读能力
摘要：本文从新《课标》、高考大纲及高考试卷等三个方面描述了阅读理解的重要性，简要分析了影响学生阅读理解能力发展的障碍及成因，结合高考试题论述了科学有效的培养学生阅读能力的有效途径，并详实分析了具体题型的解题思路、技巧。强调了解题思路、技巧的掌握必须通过大量的阅读实践获得。
关键词：阅读障碍 阅读技巧 解题思路 阅读实践
一 引言
语言是人类最重要的思维和交流工具，在社会生活和经济活动日益全球化的今天，英语已成为人们必备的基本素养之一。阅读文章是我们学习语言的最主要的途径，是一个重要的语言学习的输入过程，掌握了一定的阅读技能、技巧，能使我们直接阅读外语书籍、报刊、杂志，从中快速准确地了解最新信息，获取知识, 陶冶情操, 感受世界的最新发展动态，跟上时代的步伐。
二、对阅读理解的定位
最新版的《英语课程标准》在原《课标》的基础上把对阅读的要求进一步明确化，即：“培养阅读策略，培养情感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”。高考作为国家最权威最具指导性的考试，始终把对学生阅读能力的考查放在一个非常重要的位置。150分的试卷中90分以篇章形式考查。阅读理解是高考英语中最重要的一种题型，题量大，解题难度高，所占分值也最多。它是全面考查学生接受书面信息和反馈能力的重要标尺。阅读理解的成败对整个英语考试起决定性作用，所谓“得阅读者得天下”的道理即在于此。高考大纲对阅读也有明确的要求：1、理解主旨要义；2、 理解文中具体信息；3、根据上下文推断生词的词义；4、做出简单判断和推理；5、理解文章的基本结构；6；理解作者的意图和态度。因此培养学生的阅读能力，快速准确理解文章内容并提高对信息的处理能力一直是高中英语教学中的一个重要任务，加之2006年我省高考英语实行了自主命题，这一新的改革举措更增加了我们对阅读理解这一重中之重题型的关注程度。
三、学生的阅读现状分析
经过多年的教学实践，特别是对01、02、05、06届我所带学生阅读状况的
跟踪分析得知，他们普遍存在以下阅读障碍：
1、文化背景知识障碍
语言是文化的一部分，也是文化的载体。由于学生平时不够重视背景知识的学习对中西方文化的差异知道甚少，不了解英语国家人们的思维方式和价值观
念，因此不能很好地理解阅读材料。
2、语篇知识障碍
在阅读时不能从整体角度出发，以语篇为单位，立足篇章全局对文章的内容
和语句进行分析，而是“断章取义，以偏概全”。
3、难句、长句障碍
文章中出现的并列句、复合句或多种形式的定语状语、插入语伴有分隔、倒
装、省略等形式令人眼花缭乱，使学生理解困难，丧失阅读信心。
4、词汇量障碍
有限的词汇量是影响阅读效率和质量的一大障碍，学生不仅要掌握词的字面意思，同时还要领会词的内涵意义。
5、阅读质量和阅读速度障碍
由于学生缺乏有效的阅读技巧，对文章的理解速度慢、不通畅，不能正确掌握文章的中心大意、事实细节，更谈不上深层次理解。
6、阅读量小，缺乏对文章寓意的感觉，语感不强
有限的阅读量使学生不能正确地理解文章的寓意，经常偏离“航道”，甚至走向文章寓意的反面，总感觉自己的思维有问题，和别人想的不一样，其实，这都是阅读量少造成的，自然缺乏足够的语感、灵气。
上述障碍导致了学生在做阅读理解题时失分较多。试题的答案看起来容易，做起来难，感觉简单，又常常判断失误。试题选项干扰性大，难以取舍，女生戏称“像雾像雨、又像风”，男生说“说岭似峰，看峰似岭”，加上近年来逻辑推理题型比例的增大更增加了学生得高分的难度。所以加强阅读指导，培养学生阅读能力刻不容缓。
四、强化阅读技巧，培养阅读能力
阅读是思维和语言相互作用的过程. 阅读课教学的任务是教学生学会阅读，学会思考, 通过实践，总结并掌握科学有效的阅读技巧，寻找解题的突破口，揭开其神秘的面纱。这种投入犹如商家打广告，投入愈多，回报愈高，我们的目的是使学生从知识型转为智能型，做一个独立的阅读人。
1、先看题干，再读文章
即看试题再读文章。每篇阅读材料后设置的3—5个试题都是依据文章内容而设，且相互之间存在着一定的联系， 学生通过阅读试题可以对文章的内容有一个大致的了解，同时也可确定试题的类型：是细节主旨大意还是逻辑推理，是细节理解还是推断词义，从而做到心中有数。带着问题寻读在文章中找答案，能使学生注意力高度集中地阅读，对相关信息快速定位，准确把握，筛选有用信息，将这些相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除“误”的“虚”的干扰项，确定正确答案。这种“以疑促读”的阅读方法使学生确定了阅读目标，加强了阅读的针对性，有利于提高效率，避免第一遍阅读的盲目性，节省了宝贵的时间，同时也丰富了学生的预测能力和想象力，浓厚了阅读兴趣。
2、快速阅读，了解大意抓主题
阅读的根本目的在于获取信息，一个人阅读能力的高低取决他是否能快速高效地吸收有用信息。阅读速度是最基本的阅读能力，没有一定的速度就不能连续顺利地获取文章的整体信息。近年来高考要求考生的阅读速度为60字左右/分钟。快速阅读能促使学生较好地把握段落的主题句和文章大意，帮助学生整体理解文章，理清支干关系。Just与Carpenter阅读实验表明：读速快的读者在把握文章的主旨大意方面优于读速慢者。我们的阅读课实践也表明：快速阅读给记忆留下的是对话题的总印象、总体概论的东西，而读速慢则留下的是细节、支节的记忆。所以平时要多进行限时训练特别注意培养学生根据不同的文体快速把握主题句，最终概括文章主旨大意的阅读方法。主题句一般位于文/段首，有时在文/段尾，如用归纳法写成的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子在后，此时主题句便在文章的最后一句。用演绎法写成的文章大都遵循从一般到个别的程序，即从概述开始，随之辅以细说，此时主题在文章的第一句。有时，有些文章没有主题句，需要自己归纳主题句。主题句往往在段落/全文起着提示、启迪、概括、归纳等作用。
准确地抓住了首尾句，再兼顾文章的基本结构，、主旨大意题、归纳概括题、中心思想题题的难度也就大大降低了。我们应使学生领会以下技巧：（1）主旨大意题的答案一定涵盖全文，是文章的高度浓缩和灵魂。（2）只代表文章的一部分或文章未涉及的选项肯定不是正确答案。（3）只有进入角色，以作者的身份阅读，才能更好地体会文章的实质，切忌认定文章中的某一句而不顾文章的思路一意孤行，误入“陷阱”。04年高考题56、65、71、75题；05年全国高考英语第三套试题中的41、54、58题, 06年陕西高考英语试题中的44、51、60题考察了学生抓主旨大意的能力。
3、详读细节，理文脉，顺思路
文章确定了要表达的中心思想后，还需通过许多细枝末节进一步解释或表达主题，体现中心思想，这些细枝末节就是我们常说的支持句，掌握细节是归纳、概括文章中心思想的基础。详读是最常见也是学生最喜欢的一种阅读技能，对文中某一特定细节或主要事实的理解能力的考察也是高考题中最常见的一种题型。虽然近年来，有所减少，但仍占较大比例，如05年全国高考英语第三套试题中的42、47、49、55、56、57题, 06年陕西高考英语试题中的43、47、48、50、52、57、59题均为细节题。这类题的特点是理解字面意思选定答案或从字里行间寻找需要斟酌、推敲的语句。教学生在解这类题是要注意几个出题思路：（1）结构干扰：选项中的词语或结构与文中的表达方式不同，但意义相近, 是正确答案。（2）意义干扰：选项所述内容部分正确，部分错误, 不是正确答案。（3）无关干扰：选项内容正确，但与试题要求不符, 不是正确答案。这类题相对比较简单，只要学生根据文章结构，圈定阅读范围，进行详读，就能找到正确答案。
经过一段时间的摸索, 在教学实践中我和学生达成共识：任何体裁的文章都有自己成文的内在逻辑层次关系，把握了这一点就可做到阅读时心中有数，下笔有处。如记叙文多以人物为中心，以时间、空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事。议论文包括论点、论据、结论三大要素，通过解释举例来阐述观点，教会学生根据文章的特点详读细节，认动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词、句,
勾画出一幅清晰的文章主题、细节的认知图, 从而实现抓信息，顺思路的目的。
4、逻辑推理，做好深层次的理解题
阅读理解不仅要求学生读懂文章的字面意思，还要求学生了解其内在的逻辑关系，结合常理，再通过逻辑推理和判断，理解文章的言外之意、弦外之音，从而揭示文章的深层含义。逻辑推理题是阅读理解中的难点，一个区分度较大的题型，同时是阅读的精髓和升华，是体现学生从知识型向智能型转变的关键一步。深层理解是一种创造性的思维活动，是一个系列复杂的思维过程。如：（1）作者把某海滨描写的阳光明媚，周围一片片的棕榈树，读者便会联想出作者是在介绍该地区是一个十分理想的度假胜地。（2） When the phone finally rang, Joe leaped from the edge of his chair and grabbed (抢抓) for it. 在这段材料中,有几个使人引起联想的关键词语:finally, leaped, edge 以及 grabbed等. “finally”暗示Joe已等候多时了.“leaped”和“grabbed”暗示他紧张而迫不及待的心情。“from the edge of the chair”说明他坐卧不安地期待着。引导学生从上述的关键词语中，推论出作者的真正意图是说明“这个电话很重要”。近年来，逻辑推理题型的比例在高考题中逐渐增加，05年全国3套试卷中推理题型的数量达6个(43、45、46、48、51、53)。06年陕西高考英语试题中有5个逻辑推理题(41、42、45、53、56)。我主要从以下几方面进行训练：（1）考前集中训练，重点突破、熟悉规则，增加语感。（2）采用讨论的办法不放过模糊点，答案选项必须以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，按常理推断未知，换句话说，文章中一定要有答案的依据，杜绝以自己的不切文意的感觉，凭空想象，按自己的思维逻辑随意揣测。（3）熟悉设问方式：
① What can we infer from the passage?
② According to the passage, we can conclude that_____.
③ We can infer from the passage that_____.
④ We can learn from the passage that_____.
⑤ It can be inferred from the passage that_____.
（4）明晰逻辑推理题的设置特点：试题所给选项，如果是文章已述信息，不是正确答案，文章未述信息以及与文章所述内容相矛盾的信息，也不是正确答案，与文章同一意思不同表达的是正确答案，属解释复述类型（05年考题 45、46、48）。依据原文推理而得出的结论肯定是正确答案（05年考题43、51、53）。
5、推断词义，扫除阅读障碍
推猜词义是应用英语的重要能力，也是高考题中常见的题型。如06年陕西卷考察词义推测题有两个2个（46、54）, 05年全国第3套试卷中有词义推测2个（44 50）。它要求读者不仅要准确无误的理解上下文，学会“顺藤摸瓜”，推断词义,同时还要求读者具备一定的语法结构技巧，如，Now that you’ve got a chance, you might as make use of it.请学生从前往后“串”和“猜”，句意应该是“既然你有这个机会，你应该充分利用它”，这样“串”就猜出了划线部分的含义。“串”国家考试中心称之为“沟通意识”，“猜”国际上称之为“科学猜测”词意猜测题不仅考新词的含义，而且还考“熟”词“新” 义, 所以上下文语境至关重要，学生应根据句意、同位语、系动词、连词、定语从句、上下文语境进行科学合理的猜测。根据句意、同位语、构词法、系动词、连词、定语从句、上下语境进行推测尚不熟悉的词或词组的含义。
（1）根据句义推测 如：
They used to travel around from place to place with teams of dogs which
pulled their baggage.(行李)
（2）根据同位语推测。
The dormouse, a kind of mouse, for example, needs woodland plants for food
and trees to stay in. (一种老鼠)
（3）根据构词法推测。如：
Laupepa expressed dissatisfaction with the United States for refusing to sigh the
Kyoto Protol,… (不满意)
（4）根据系列动词推测。如：
This (to reuse materials more than they used to) is called recycling.(再循环)
（5）根据连词推测。如：
People here are poor, but they have big hearts and make me feel very welcome.
(心胸开阔)
（6）根据定语从语推测。如：
Once they were known as "aboriginse", which means "the first people of a
country",.....(土著居民)
请看考题（05年考题）：
The underlined word “chapter” in paragraph 2 means _____. (A)
A. one branch of an organization B. a written agreement of a club
.C. one part of a collection of poems D. a period in a society’s history
文中原话：“ My grandparents didn’t do anything but keep house and serve everyday. They were programmed to do that,” said Emily Cornete, head of a chapter of the
7-year-old Red Hat Society.
6．突破长难句，实现通畅阅读
阅读文章中的长难句是理解文章的巨大障碍，令人望而生畏。近年来高考趋势之一就是长难句子增多，句型变化大。其实，再长的句子，只要能抓住结构中的关键词，问题就能迎刃而解了。理解长难句的关键是训练学生熟练掌握五种基本句型（SV, SVC, SVO, SVOO, SVOC）, 利用已掌握的语法知识来分析复杂的长句、难句，先确定主干（即主句），再通过从属连词、关系词、标点符号等理出分支（即：定语从句、通位语从句、插入语、修饰词等）。
例如:
（1） But the generation now turning 50 is the baby boomers (生育期高峰出生的人)，and （并列句）the same people who refused their parents’ way of being young（定语从句）are now trying a new way of growing old. （05全国Ⅲ卷B篇）
（2）“People who forgive（定语从句） show less anger and more hopefulness,” says Dr. Frederic Luskin, who wrote the book Forgive for Good. （定语从句）(04 全国Ⅰ卷C篇)
（3）Using a 2-foot-tall sign that says, “Talk to Me,”（定语从句）they attract conversationalists, who one evening included a mental patient, and men in business
suits. ( 04 全国Ⅱ卷 A篇)
（4）Joshua Bechtold , 14 , and the other students at the Riverside School in Lyndonville, Vermont,（状语）worked many months to get Helios ready for the 1999 American Tour de Sol ( “Sol” is the Latin word for “sun” ) ( 04 全国Ⅱ卷 C篇)
（5）One tiny 9-inch plant, bought for $1.25 in the spring (定语), has already taken over much of my rose bed, covering much of other plants（分词做状语, and（并列谓语） is well on its way to the front door.
以上是我对阅读课教学的体会和做法, 另外, 我认为还有几点应特别注意。
五 还应注意的几点：
1. 重视背景知识，扩大知识面
在平时的阅读训练中，应重视对英语国家背景知识的了解。了解他们的重要节日及庆祝活动、民族的习俗和文化、它们的思维方式和价值观念。只有对中西方文化差异有了较好的了解, 阅读时做到了“身临其境”, 就能对文章意义的有更好的理解。
2．增加课外阅读，拓宽知识面
虽然新教材给我们提供了丰富的语言材料，但完全依赖它是远远不够的。一个高三学生的阅读量必须在1，000篇以上才能在做题时做到得心应手。给学生提供的阅读文章应是难易度适当; 语言地道、规范; 内容贴近生活，时代感强；体裁涉及面广；体裁多样化，符合2006年高考大纲规定的“要求考生读懂公告、说明、广告、以及书、报刊、杂志中关于一般性话题的简短文章”的要求。进一步拓宽学生的视野，增加其信息量、语言知识和词汇量的贮存。
3．实践技能、技巧，增加语言经验和灵感
语言经验和灵感来自反复实践合理性思考。再科学合理的阅读技能、技巧不经阅读实践也只是纸上谈兵，所以从实践、体会、思考、总结到获取经验极为重要。我们应积极引导学生琢磨不同题材和体材及它们出题的侧重点的不同。如：对历史、地理、科普等方面的文章多出事实细节理解题；对社会生活、人物、故事等常出事实细节、逻辑推理方面的题；说到新闻报导、文化体育广告、说明类的文章，事实细节、主旨大意的题涉及的较多，另外，引导学生注意观察题型的设置顺序：主旨+细节+猜词+推理。这样才能做到“阅读文章心不慌，读题解题有章法。”
4．持之以恒，体验成功
阅读能力的培养是一个复杂的渐进的过程，我们要鼓励学生坚持每天限时阅读，精泛结合，循序渐进，持之以恒，只要看重过程，自然水到渠成。在潜移默化中学生会惊喜地感觉到他们的阅读能力有了长足的提高。学生的高考成绩理想, 为居碑林区前列。
辛勤耕耘结硕果，科学方法促成功. 阅读这片广阔天地大有可为, 只要我们用”心”去体会、去实践, 一定会开出累累的硕果之花。学生的优异成绩是教师们的梦寐以求，愿我们共勉，愿我校学生的英语成绩再创辉煌，更上新阶。