关键词 定性到定量、形象到抽象、数学工具、被动记忆、主动探索、螺旋式上升
进入高中的学生反映高中物理是上课能听懂，课下自己不会做，学习不错的同学反映是一看书就会，不看答案就是想不出。高中物理难学，一直是困扰着教师和学生的问题。如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务，下面本人结合自己的教学经验,从以下几个方面分析了原因，并阐述了在高一物理教学中做好高初中物理教学衔接的一些方法。
一、 产生原因
1、形象思维向抽象思维的飞跃使学生思维产生断层
初中生的思维与高中生的思维是不同的，初中生的思维在很大程度上属于经验型，他们往往要借助生活中的亲身感受或习惯观念等进行思维活动。因此定性的感性知识多，定量的理性的逻辑内容少，这是符合初中生的思维规律的，这种思维是属于较低的思维，其由物理感觉引成的物理概念是直接的、经验性的、浅层的。
而高中生的思维则要形成抽象思维，属于理论型的。对他们要求能够利用理论做指导来归纳综合各种事实材料，掌握一定的逻辑思维程序，利用判断推理等手段扩大自己的知识领域，并形成一定的知识体系。
2、定性介绍向定量研究的过渡，使学生学习产生台阶
初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象，单一的、静态的简单问题，易于学生接受。初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解物理学各方面的初步知识以及实际应用。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联对象）多个状态、多个过程，动态的复杂的问题，学生接受难度大。例如初中学习力的知识，我们只是对单个物体受力有一个基本的了解。高中物理对物体受力分析不仅仅局限于一个物体受一个力，而要考虑的是多个物体受多个力作用，且不一定是平衡状态，因而问题复杂的多了。
3、公式套用向数学综合运用的递进使学生解题产生盲点
运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，但到高中物理教学中却已经成为能否处理各种实际问题至关重要的手段了。高一新生学习物理首先遇到的一只“拦路虎”就是矢量。从标量到矢量的认识跨度很大，对于学习了十几年标量的学生来说，两个大小为1的矢量和可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比1m/s大，是有些不可思议和难以接受的。对比初中物理，高中阶段很多物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀变速直线运动的公式常用的就有10个，且公式各有其不同的适用范围，再加上运用图象分析和处理物理问题，学生解题时就往往无所适从。再例如在运动和力的合成和分解中要用到三角函数的知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和简单的三角公式都还没有学，学科事实之间不衔接也增大了高一物理学习和教学的难度。
4、被动记忆向自主探索的转变使学习方法的衔接出现拐点
以前学生更多的习惯于教师传授知识，他们普遍养成了“教师教什么，学生学什么，考试考什么”的学习模式。由于知识简单，对知识的要求在了解和记忆的层面上的成分比较多。进入高中后，高中物理内容多了，难度大了，课堂密度也上来了，而且知识之间有关联，而有的同学还以老一套方法对待高中物理学习，结果是“学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”，还有的同学没有养成预习的习惯和掌握正确的听课方法，上课听不懂，跟不上，穷于埋头做笔记，不得要领，不能很好的理解知识，因而学生就感觉到物理深奥难懂。
5、物理学科本身的特点
从物理学科本身知识结构特点来看，高一上期基本上将高中物理中各种研究问题的方法都已提出：比值定义法、忽略次要因素的理想化模型、多因素问题的研究方法、极限与微积分处理问题的方法、类化的思维方式、数学中的变量问题、比例问题、图象问题、三角函数等在物理中的应用。因而高一物理上期物理学习的好坏与整个高中阶段的物理学习起着至关重要的作用，其学习的力学知识也是以后的学习中反复出现加深的内容。
二、针对以上原因，我认为要在高中阶段物理教学中做好以下几点：
1、激发学生的兴趣，缩短适应期。
“兴趣是最好的老师”，对于十六七岁的学生来说，他们对新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。这也是我们解决难题所必须利用好的积极心理因素。教师要从学生的好奇心出发，通过各种手段激发学生的好奇心和理解新事物的欲望，例如高一物理的第一堂课绪言部分教学，教材上“蛋碎瓦全？瓦碎蛋全”,“声音使酒杯震碎”“带电鸟笼里的鸟安然无恙”等等演示实验就能很好的激发学生的兴趣。另外，对于刚刚进入高中的学生来说，他们已经习惯接受那些依据生活经验就能判断和理解的物理知识。因而高一的物理教学要注意联系实际和联系生活，同时也要不时的联系教材介绍物理知识在现代科学之中的应用，让他们感觉到物理知识的确有用。在课堂中也可以穿插物理学家的一些事迹，鼓励他们向他们学习。
2、改进教学方法，提高课堂效益。
（1）精心备课，从学和的实际出发，在具体教学中抓好连接点、间断点及深化点。找出新旧知识的连接点，注意学生的最近发展区域，从旧知识的不足处找出问题，激发学生兴趣，在此基础上自然展开新知识，使新旧知识有机结合；（2）填补新旧知识的间断点。新旧知识上的间断点是学生学习新知识的障碍，在高一物理学习中由于从初中的定性研究到高中的定量计算，学生应用数学解决物理问题的能力较弱，且有些数学知识初中已删去或变为选学，因此适当复习初充数学知识如三角函数、斜率、图象、解字母方程组是必要的，并且在讲解物理例题时除分析物理过程外，还需对数学运算作出比较详细的分析与解答，以利于培养学生运用数学知识的能力；（3）抓拓宽知识的深化点，即前面讲过的新旧知识的不同点，对初中所学内容进行深化，校正学生的一些经验性、浅表性的理解。
3、渗透物理方法和物理思想教学，使学生尽快入门。
学好物理，入门非常重要。物理是一门规律性很强的学科，包括其内容和研究方法。比如物理概念的学习，一般都包括以下几个方面：为什么要引入概念？其物理意义是什么？物理量如何定义？数学表达式如何？量的性质等等。如果一开始就让学生意识到这是物理研究概念的一般方法，那么对以后学习概念就有方向。不会误以为学习概念就是背出其内容，记住他的公式就好了，就能掌握概念的内涵。
教师在教学中，要时刻注意渗透物理思想与方法教学。高中物理常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及其注意事项。高一物理中的平行四边形定则，牛顿第一定律的建立都是如此。引导学生一次又一次的从物理情景和过程之中建构物理模型的过程中，学生的概括能力、分析能力就会逐步提高，不断强化。
4、指导学生学习方法，增强其自主意识。
不同阶段有不同阶段的学习方法，之所以有一部分高一同学跟不上，学习物理吃力，跟他们没有正确的适合高中物理的学习方法不无关系。因此，高一物理教师一开始就要指导好学生的听课、笔记、作业、复习等环节。就听课来说，要让学生知道问题是怎样引入，规律是怎样得出，例题的分析思路和解题方法。做笔记不能还是象初中一样，为了便于记忆全部都记下，而应该指导学生在理解的基础上记下重点、难点，及一些相关说明。笔记也不要求记在笔记本上，记在书上空白处就行了，这样便于结合教材理解掌握。
搞好高中物理教学，是一个需要多方合作的、统筹安排的系统工作。要从高中物理教学方面想办法；要从教材，从学生想办法；也要从教法、教师方面想办法。而且随着新课程标准的实施，又会许多产生新情况、新问题。全体物理老师应该时时关注和研究，尽最大努力帮助学生渡过难关。
