2010届的高考总复习工作已经结束，学生通过2010年高考，取得了不错的成绩。2010届是高中新课程改革实施后的第一届毕业生，缺少高中新课程下的复习经验是我最大的不足，在复习教学中，我不断借鉴已实施高中新课程改革多年的省份的经验，并结合我校学生的特点，摸索出了一整套适合于学生的复习方法、策略。在此过程中我积累了不少的宝贵经验，但同时也发现了复习过程中的不足，这为以后的教学工作提供了许多可借鉴的东西，便于提高以后的教学水平和教学质量。
一． 一轮立足教材 夯实基础知识
2010届在第一轮复习中最大的一个难题就是陕西省还没有成形的高中新课程《高考大纲》，只能借鉴已实施了多年新课程的宁夏等省的《高考大纲》，对教材要求的所有知识点进行归类、总结并以填空练习的形式印发给学生，使学生对生物学科的高考考点有一个初步的了解。在第一轮复习教学中，最重要的就是进行知识点全面复习，打下坚实的基础，以便于第二、三轮复习中实现知识的全面提升。因此在课堂教学中，我始终以知识点的复习为主，按照课本的的章节编排，对各个知识点逐个“扫描”，不仅在课堂上讲解，更要求学生课后的复习记忆，并且每完成一节课的知识点的复习后还要配以精选的复习题，通过这些练习以巩固当天的课堂复习。经过这样课堂上与课后的复习练习相结合，使学生对于教材中的知识点有了一个清晰的认识和熟练的掌握。
当完成一个章节的复习后，对学生有一个章节考查练习，一般利用两节课进行，第一节让学生先独立完成，以考查知识点的掌握情况；第二节课由老师在课堂上就上一节课的测试内容进行讲解，使学生在最短时间内了解自己对于本章节知识点的掌握情况，并能够在最短时间内纠正错误，弥补疏漏，将错误消灭在萌芽阶段。
通过这一轮复习，这种“地毯式”的知识点搜索和扫描，使学生对于教材中的知识点达到了基本掌握的程度，但这种复习也有一些不足，对于不同层次的学生效果不同，特别是学习优秀的学生，这种方式缺乏灵活性，不能更好地调动他们学习的积极性，在以后的总复习中应体现分层次教学的特点，针对不同层次的学生使用不同的方法。
二．二轮注重专题 促进知识综合
高中新课程改革最大的一个亮点就是提高学生知识综合的能力和探究分析问题的能力，一轮复习主要针对的是一个一个分散的知识点，而二轮复习的主要任务就是将这些分散的知识点连接成线，交织成一张复盖整个高中生物的知识网，将高考知识点“一网打尽”。
在二轮复习中以专题为主，将高中生物分为生命的物质基础和结构基础、细胞的代谢、生命活动的调节、细胞的生命历程、遗传变异进化和基因工程、生物与环境、生物图形图表信息、实验与探究等8个专题。通过课堂复习教学，在每一个专题内将相关知识点进行汇总，通过典型例题和历年高考试题的讲解，充分体现知识的综合，同时也提高学生探究分析问题的能力。在完成每一个专题后，不再进行章节测试练习，而配以相应高考模拟试题，使学生在完成专题复习后能对自己的综合运用能力有一个检验，以便于及时弥补不足。
通过8个专题的复习，已涵盖了高中生物必修和选修的全部知识，并且通过模拟高考练习使学生对高考试题的形式、出题特点以及综合考查方式有了一定的了解，做题能力不断提高，但由于高考试题灵活性大，特别是实践应用题，学生对命题的提出、步骤的选择以及结论的得出还是很难把握，所以还需要进行专项强化练习，才能应对高考。
三．三轮强调应用 实现知识提升
经过一轮、二轮复习，学生已基本具备参加高考的能力，但要在高考中取得较好的成绩，就需要进行专项的强化练习，查漏补缺。三轮复习为期一个月，主要针对高考中出现的综合试题，分析其考点，总结其形式、特点，以加强学生对此类试题的应用能力，提高学生的正确率和得分率，以实现知识的全面提升。
针对三轮复习，我为学生精选了多套“6+4”练习题，即每套题中包括6道选择题和4道应用题，题的内容尽量涵盖多个知识点，能力要求上注重多个知识点的综合运用，使学生在做完之后能知道自己的不足。通过最后一个月的总复习，学生已基本完成高考框架的构建，已基本具有在高考中灵活运用知识的能力，达到了高考的要求。
这一年的高考总复习是十分宝贵的，不仅因为是高中新课程改革的第一届高考，而且在这一年中我摸索出了一套新的复习方法，经过三轮的复习，使我对高考复习教学又有了新的认识，能够站在更高的高度来看待高考。高考复习不再是过去那种“热剩饭”的过程，而是在复习过程中要有创新，使学生又有一种获取新知识的感觉和热情，这样才能真正达到复习的目的。在以后的教学中，我会投入更大的热情和精力，使我的教学更上一层楼，不辜负领导和同事们对我的期望。
