作者：张春霞

　　学的好的学生一定能考出好成绩, 老师普遍认为这是理所应当的结果。然而, 在现实中, 我们发现一些平时学习非常用功, 基础知识也很扎实, 在模拟考试成绩优异同时也被老师家长很看好的学生在决定性的高考中“马失前蹄”，留下了难忘的”遗憾”.。下面举我说带过的学生中的几个事例: 学生于某, 数次模拟考试名次均居年级50名左右, 该学习非常刻苦, 天天学习到深夜, 凌晨1点以前几乎没有睡过觉,。而该生高考成绩是587分(理科),与平时的努力和自己的真实水平严重不符，同学和老师都不敢相信, 但事实确实如此; 学生姚某, 平时模拟考试名次在年级30名左右, 有时达到10名。这位学生的特点是很会学习, 时间抓的非常紧, 经常是老师临下课布置的作业, 她在课间就已经完成了, 把更多的时间投到弱科上去。该生的理想时上南京大学。然而令人痛心的是该生高考只考了596分, 与自己理想的学校所要求的分数相去甚远; 学生郭某,英语是其强项科目, 高考前连续几次考试均在年级1,2名, 被其他学生戏称”英霸”, 那么, 该生的英语高考成绩是多少呢? 135分, 一个差生很渴望得到而郭某不满意的成绩。也就是说, 该生的强项没有在关键时刻发挥出来.。难道他们不会做这些考试题? 考练不到位?没有见过试题类型?都不是.是考试心态问题。

　　以上事例使我这个班主任深感痛心, 我亲眼看着这些学生的刻苦, 努力和每一步进步, 和他们一起努力辛苦，走过关键的高三阶段。这样的结果使人深思。在高考中良好地发挥，取得符合自己真实水平的成绩是每位考生美好愿望，即“学得好考得好”。所以对优等生进行科学合理的心理分析和疏导工作刻不容缓, 经过对以上学生及往届同类学生情况的分析, 得出优等生具有以下共同特点：

　　1、学习踏实努力

　　这些学生从初中甚至小学起, 就养成了良好的学习习惯，学习一贯踏实努力。学习好, 成绩好是他们的第一目标, 第一任务，第一乐趣。 由于优异的学习成绩和良好的学习习惯, 他们时常得到老师的表扬奖励, 同学们的羡慕及家长的爱戴。

　　2、完美心理

　　老师们在教育教学中对待优等生总是偏信偏爱，对他们的成绩大加赞扬，对他们的缺点错误，往往大事化小，小事化了，致使有些优等生，不自觉地认为只要学习好，成绩优，其他一切都无所谓，逐渐地自我完美心理油然产生。

　　3、期望值高

　　由于刻苦努力学习，优等生的学习成绩居班级,年级前列。 他们深受老师的关注。为鼓励其更加勤奋学习, 家长、老师往往为其制定了更高的目标。这次考的好，下次也要考好，理所应当要考好。这些目标经常不切合学生实际, 在很多情况下起到了”拔苗助长”的作用, 我们忽视了事物螺旋式发展的规律，使学生进入到了一种虚空的环境里, 不能正确评价自己, 一旦不尽人意, 就灰心丧气, 尤其是前面一科“考砸了” 直接影响后面的科目的正常发挥。致使把考的最差一次留给了高考。

　　4、思想负担重, 压力大

　　长期的勤奋学习和优异的学习成绩是这些学生形成了我永远是最好的观念, 他们担心后面的学生超过他们, “如果某某超过了我, 岂不是很没面子”. “我一定要好好考”，带着这种心理负担参加考试导致了他们不能正常发挥.这种心理现象在郭某身上表现极为明显.

　　5.缺乏自信心，疑心大

　　各种因素导致了这些”好”学生在解题时考虑过多，疑心大，看什么都是“陷井”，往往把简单问题复杂化，最后对试题的要求想歪，想过，以致失分。

　　通过分析得出，对老师心目中的好学生的考试心理疏导的盲区因引起老师们的高度重视。根据这些学生的特点我们应采取科学有效的方法培养其良好积极的心态，以平常心，从容地面对高考，使自己最优异的成绩在关键时刻最大限度地发挥出来，实现其梦想。下面是我从班主任实践中所获得的几点体会：

　　1、正确评价自己，给自己一个合适的定位.

　　我们应帮助优等生戒傲戒浮，给自己一个合适的定位。老师在平时的教育教学活动中要一视同仁，对其成绩不抹杀，对其缺点不掩盖，做到爱之有度，严之有格，帮助他们始终保持一颗平常心，消除骄娇心理，使其具备健康的心理。

　　2、尝试失败，成就健全人格

　　老师们应教会学生体验练考失败所带来的郁闷及失落心理，也可“有意”考砸，要常丢脸，把脸丢在平时的练考中，增强他们的抗挫折能力.因为我们知道有时“领跑的不一定是第一个到达终点的”。

　　3、学会宣泄，保持乐观

　　面对繁重的学习备考和升学压力，优等生更容易产生彷徨、郁闷、烦躁甚至愤怒等心理。我们要积极引导他们学会宣泄这些情绪。比如：听其诉说、聊天、进行一场球类比赛、请专家做心理疏导等。这些疏导工作一定要及时，要符合不同学生的特点。一旦这些情绪宣泄出去，学生的理智就会重新“回家”。积极稳定的情绪和乐观的态度是学生考出优异成绩重要保证。

　　4、保持一颗平常心

　　以一颗平常心参加高考.把高考看作一次平时练考.排除一切杂念，不急不躁，认真审题、答题，把会的能做的以正确的形式表达出来。老师及家长在考前不给学生提要求，定任务。

　　5、对自己充满信心，正常发挥

　　教育学生相信自己多年努力一定会有回报。“我是最好的学生，我对自己有信心，一定能考好” ;“我不会的别人一定也不会。如果我考不好那今年的分数线一定会降”考后不对答案，切忌把上一场考后的郁闷心理带到下一场考试中。

　　对“好”“乖”学生的心理疏导是一个非常复杂而艰难的工程。它需要老师，家长及学生本人的共同努力。学生要改变自己的思维习惯。思考问题的思路不是一朝一夕的努力能够解决的，需要长期的努力。教师是这项工程的主力军。我们要不断研究分析学生的心理，具体分析不同类型学生的心理特征，选择合适的办法，达到最好的效果。愿我们共勉，原每位优等生发挥正常，优等生考出符合自己实际的优异成绩。考生的梦想成真是老师们的最大愿望。