作者：西安高级中学 王丽华

　　班主任是受学校委托，全面负责教育和管理一个班集体并对学生思想、行为等各方面进行教育管理的基层力量。是本班学生的直接教育者、班级建设的亲自组织者和指导者，是学校德育工作的重要骨干。记得英国教育家洛克曾说：“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻不表现出的自己的个性，才显示出难以想象的创造力和个性魅力。”这就需要我们做班主任的要始终坚持“以人为本”的教育理念，要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我，认识自我，为各种人才的成长打好基础。班主任既要为学生提供一个宽松又有利于他们发展的土壤和环境，还要给予每个孩子更多的呵护和关爱，使其优点尽可能地发挥到极致。这就要求班主任以自己的理想信念、人格品位、教育思想、教学艺术、文化素养等等，在教育实践中扮演重要角色，于朝夕相处中对学生的成长产生深远的影响。那么在素质教育中，班主任应该扮演什么样的角色呢?如何突破旧有，破茧成蝶，与时俱进呢?我觉得应扮演好以下四个方面的角色：

　　一、班主任首先应该突破“应试教育”的影响，成为转变教育观念的开拓者

　　人活着总是要有一种精神的。首先要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念。当前，阻碍班主任在素质教育中大步前进的就是一个“怕”字。一怕学生和家长说长道短，埋怨责怪;二怕学校领导不放心，吃力不讨好;三怕别人没有实施素质教育自己先试验，没有现成模式，付出的“学费”多，风险大，出了问题兜着走。总之，担心进行素质教育影响学生的考分，影响学校升学率。只有突破“应试教育”的影响，才能使自己的思想获得解放，才能坚持不懈地全面实施素质教育。实践表明，实施素质教育，不仅不会降低教育质量，而且能全面提高教育质量。

　　要进行素质教育，班主任必须树立正确的学生观。首先，要把学生当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。否则，即使你加班加点，只能是“戴石臼玩狮子——人累死了戏不好看”。第二，要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课，还是谈话，都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。班主任应是学生可亲可敬可信赖的朋友。第三，要给学生以鼓励性、期待性的评价。这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且能产生“罗森塔尔期待效应”，使学生的智力潜能得到较好的发挥。有的学者研究表明，人的大脑还有相当大一部分潜力未曾使用。据估计人脑未加使用的潜力竟达百分之九十。作为班主任，在教学中对学生正确的思路，独到的见解，闪光的思想，应及时给予肯定和赞许;班主任平时应对学生充满期待，关爱备至。只有这样，学生才会在求知中受到鼓舞，增加动力，激励上进，从而进入智力活动的最佳状态。第四，以爱为核心展开班级工作。班主任的教育就是“爱的教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。这当中爱心不能滥用，也应分门别类：用挚爱点燃“顽劣”生，把友爱献给“中等”生，用慈爱包裹“优秀”生。教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。李镇西老师把陶行知先生的一句话作为自己最喜欢的格言——“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。”在这样的教育理念追求下，本身就透露出高度的责任感和使命感。所以突破“应试教育”陈腐观念的动力，来自于对祖国未来负责的高度历史责任感。班主任要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任。班主任有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧;而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除“应试教育”的影响。那么，他在素质教育中，才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。

　　二、班主任应该成为开掘学生潜能，尤其是学困生潜能的教育能手

　　科学的教育应该是让每个学生越学越聪明。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”这说明每个人都有自己的长处，即使是后进生，也有自己的长处，只是他们的长处暂时相对少一点，或不容易被人发现罢了。在实施素质教育中，班主任既要转变观念，又要运用娴熟的教育艺术，开掘学生的潜能，使他们越学越爱学，越学越会学，并让每一个学生，尤其是后进生都能感受到求知的快乐，创造的兴奋，成功的喜悦。这是班主任应该追求的一种境界。如何能达到这种境界呢?

　　首先，要让每一个学生都增强自信心和自尊心。班主任在教育和教学中，经常会碰到一个十分棘手的问题，那就是如何提高学困生的成绩?有的家长请家教，收效甚微;有的人加班加点，效果不佳。出路何在呢?我认为应该多挖潜力，找“闪光点”，因势利导。这就要求班主任有足够的细心，有较强的洞察力，善于捕捉后进生身上的“闪光点”。哪怕是稍纵即逝的光亮，也要把它挖掘出来，使之发扬光大，从而扬长避短，促进转化。夸美纽斯说过：“应当像尊重上帝一样尊重孩子。”使每一个学生都有自信心和自尊心。

　　因为“激发了他们的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”(苏霍姆林斯基)所以没有转化不了的差生。当然，学生对学习、对前途产生信心的火炬，要靠老师用爱心的火种去点燃。没有对学生真挚的热爱，就谈不上教育，更谈不上培养学生的信心和自尊。我国著名数学家苏步青教授在怀念他的老师时，讲过这样一段往事：他读小学时，由于温州方言难懂，小孩子又好玩，第一学期结束，他的成绩全班倒数第一。这时，有的人瞧不起他。但是新来的陈老师没有嫌弃他，而是不断地鼓励他，耐心地开导他。这一学年结束时，他获得全班第一名。以后每次考试，他都名列前茅。苏老回忆的这段往事，对每个教师，尤其是对班主任是很有启发意义的。

　　其次，要让每一个学生创造性地获取知识。伟大的教育家陶行知先生提出的教育要“六个解放”，即解放眼睛，解放双手，解放大脑，解放口舌，解放空间，解放时间。说“六个解放”归结到一点，就是要让学生创造性地获取知识，培养学生的创造性品质。创造性思维的特点是探索与创新。好奇心是创造的起点。爱因斯坦说：我没有特别的天赋，我只是有强烈的好奇心。班主任无论是给学生讲课，还是组织学生参加社会实践，都应该培养和爱护学生的好奇心，鼓励他们提出问题，变“满堂灌”为“启发式”，变“一言堂”为“群言堂”，变“独角戏”为“群英会”，变“封闭式”为“开放式”，变学生被动接受为主动探索，让他们在教学中大胆设想，敢于提问，同时，教师要精心设计问题，训练其思维的散发性和辐射性，还要鼓励他们动口，训练他们的口头表达能力;给他们动手的机会，解放他们的双手。从而产生探求新知的好奇心，亲自参与的快乐感，信息丰富的新鲜感，努力实践后的成功感。这不仅会大大提高学习效率，而且更重要的是培养了他们的创造力，这将使学生们终身受益。

　　再次，帮助学生掌握并形成科学的学习方法，做到因材施教。现代科学巨匠爱因斯坦有一个关于成功的公式：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说废话。他把学习方法作为成功人才的三大要素之一，从这里可以看到学习方法的重要性。那么，何谓学习方法呢?学习方法是指学习时所采用的出处、程序、方式途径和所遵循的要求、所用的手段。学习方法多种多样且因人而异，因此全班同学不可能使用同一种学习方法。这就要求班主任通过各种方式了解学生后，帮助他们根据自己的特点选择适合的学习方式，并使他们尽可能掌握多种学习方式，以便能够综合运用，提高效果。即把因材施教的原则落实到行动中去。要开掘学生潜能，必须坚持实事求是、因材施教的重要原则。我们不能将因材施教停留在口头上，而要落实到行动中去，不仅要落实到提高后进生的成绩上去，而且要落实到发展不同学生个性特长上去。

　　要实现这一目标，班主任应做许多艰苦细致的工作。在这许多工作中，主要应该处理好下面两个关系：第一，一视同仁、有教无类与因材而异、区别对待的关系。一方面，班主任对所有的学生都要做到有教无类，一视同仁，不能厚此薄彼，尤其不能嫌弃、歧视后进学生。另一方面，人的资质、志趣、文化程度存在很大的差别，施教要因材而异，区别对待。孔子对每个学生的志趣、才能、性格都了解得很清楚，他回答弟子所提问题时，总是根据不同人的不同情况，做出不同的回答。子路为人好胜、勇为，孔子就时常给他泼点冷水、防止他冒进;冉有遇事退缩，孔子就不时给他打气，鼓励他勇往直前。孔子因材施教的思想直到现代仍然放射出夺目光彩。班主任工作艺术在于一把钥匙开一把锁，让不同层次的学生都能享受到良好的教育。如果不加区别，一律对待，势必得之于此失之于彼，有些学生成长和发展的时机难免被贻误。

　　第二，坚持全面打好基础与发展个性特长的关系。中学阶段知识基础是否牢固，不仅关系到大学新生的素质，也关系到未来各种人材的素质。所以，中学生必须全面学好中学阶段的所有课程，并具有合理的知识结构与体系。但是，我们必须承认个体差异，承认各人有不同的兴趣、特长、个性。如果片面强调一致性，否认个性特长的差异，就会自觉或不自觉地扼杀学生的个性，抑制他们的特长，堵塞他们智力发展的聪明泉。

　　最后，意志坚定，乐观自信，要有较强的语言表达能力。班主任要成为开掘学生潜能的教育能手，还必须具有坚定的意志，自信的品质和“永不言败”的信念。并把这种思想用语言行动准确、生动的表达出来，有幽默感，富有使人心悦诚服的魅力。班主任的语言表达能力一定要强，说话要言之有物，真实可信，富有针对性;要情理交融、声情并茂，富有启发性;要形象生动，妙语连珠，富有艺术性;要言有新意，引人入胜，富有时代感。学生听这样的班主任授课或讲演，如沐春风，其乐融融;又似号角声声，催人奋进。他们不仅学到了科学知识，而且受到了美的熏陶。

　　三、班主任应成为班集体全面实施素质教育的实干家

　　教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。实施素质教育同其他任何工作一样，都需要有求真务实，埋头苦干的奉献精神。“教育是神圣而崇高的，而肩负这种神圣职业的就是教师，教师的社会地位也因此崇高!”除了具有“甘为人梯，乐为人梯，善为人梯”之精神外，科学理论的运用，改革试验的实施，良好班集体的形成，都是班主任智慧和心血的结晶。

　　1、实现从经验型到科学型的转变

　　2、大胆进行素质教育的各项改革试验

　　3、努力实现班级管理科学化、制度化

　　科学的管理还应体现“四个”结合：一是长期目标和近期目标相结合;二是计划性和科学性相结合;三是开展活动的知识性、艺术性与学生年龄特点相结合;四是班级的严格要求、检查督促与自我教育相结合。这“四个结合”，是班主任实干精神的具体表现。坚持这四个“结合”，要求班主任要做大量的落实工作。计划要变成现实，认识要变成行动，要求班主任要团结全班师生一起，脚踏实地，奋力拼搏，出色完成各项任务，争创一流成绩。

　　在实现班级管理科学化、制度化的过程中，班主任应始终坚持三条原则：(1)公平、公正的原则。班主任对学生进行素质教育，处理问题，要一碗水端平。办事公道，对学生评价应公正、公平。(2)正面激励为主的原则，在班集体里，应该让每一个成员有受到鼓励的机会，不同的同学受到不同方面、不同层次的奖励。有的班主任在期中、期末开展评选“班级之最”、“班级十佳”活动，效果很好。(3)整体优化原则。这就是运用班级制度，提高班级整体水平。

　　全面推进素质教育，培养具有创新精神的人才，是目前我国教育工作中的重要一项任务，也是我国各类学校的重要任务。而作为一名班主任，素质教育中要做的就是把全班同学组织成为一个积极向上、团结友爱的集体，提高整体素质，教育学生学会求知、学会劳动、学会生活。以自己的扎实工作来践行素质教育，做一个真正的实干家。

　　四、班主任是学生的一面旗帜，应该成为学生为人为学的表率

　　孔子说过，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”;“不能正其身，如正人何?”可见，班主任的一个重要职责就是用自己的榜样来教育学生。榜样最有说服力、凝聚力和感召力。因此，在素质教育中，班主任应该做到在思想、品德、学识各方面都堪为学生的表率。

　　首先，班主任应该具有勤奋好学，渴求新知的优良学风。就知识修养而言，班主任要热爱自己所教的学科，对这门学科能刻苦钻研，精益求精，不断更新知识，更新教育观念;其次，还要扩大知识的视野，致力于形成一种适应时代要求的、专博相济的、富有活力的知识结构。班主任知识丰富，会使学生产生尊重感、信任感，从而增强对学生的影响力和吸引力。一个班主任如果讲不好自己所任的课，或者学生一问三不知，久而久之，就在学生面前丧失威信，失去信任，缺乏号召力。就能力修养而言，班主任应具有良好的教学能力，具有了解和观察学生的能力、组织和管理班级的能力、具有良好的语言表达能力以及创新能力。班主任只有通过刻苦学习，博览群书，勇于实践，独立思考，才能使上述能力提高到新的水平，并在素质教育中作出新的贡献。

　　其次，班主任应具有心胸豁达、团结协作的精神风貌。班主任是班级全面实施素质教育的组织者和协调者。班主任心胸开朗豁达、善于团结协作，不仅能为学生的学习和生活创造愉悦和谐的心境，而且能妥善处理班主任与科任教师、家长、领导等各方人员的关系，使这些形成“教育合力”，收到良好的教育效果。更重要的是，班主任要用自己的模范行动来培养学生开朗豁达、度量恢宏，能学人之长，补己之短，谅人之过，助人之难的良好心理品质。

　　我国著名心理学家、教育学家林崇德教授说过，一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做教师的真正滋味。班主任更是教师队伍中的中坚力量，班主任在素质教育中要扮演好开拓者、教育能手、实干家、学生的表率这四个角色，是时代的需要，人民的重托，也是光荣的使命。要扮演好这四个角色，班主任必须不断提高自身的素质。其中最重要的是要有爱岗敬业的奉献精神。有了这种精神，就会不计名利得失，不畏艰难险阻，积极推进素质教育的各项改革试验;有了这种精神，就会自加压力，埋头苦干，脚踏实地，充分挖掘自己的潜能，不断追求卓越业绩，努力发挥班主任在素质教育中不可替代的独特作用。

　　从教十六年，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着学生们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。作为阳光下最灿烂的事业，作为在广阔心灵世界播种、耕耘的班主任，在神圣的岗位上，把属于自己的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于人民的教育事业，以使我们的学生和我们自己无愧于生命长河中这段最难以忘怀的历史。这便是爱的破茧成蝶。这便是浴火之后的凤凰涅磐。写出来与大家共勉。