校园安全，是一个被高度使用、高度重视的词语。校园安全，更是一个与时俱进、时说时新的话题。幼儿园的孩子接送凭老师对家长认识与否，不是家长接时，以孩子的判断为准；小学校园里孩子拥挤在狭窄的通道里，互相追打着玩；中学的学生在校门口屡屡被人抢劫。这一切都让我们忧心不止。中小学生安全是个沉重的话题。我国中小学安全事故频发，小则对家庭造成不可挽回的伤害，大则关系到社会的发展和稳定，关系到和谐社会建设成与败。 
 近年来，上自中央政府、下至各个学校，都对校园安全给与了高度关注，并且在力所能及的范围内加大投入，强化立法，明确责任；同时个各职能部门实行联动，2006年十部委颁布了《中小学幼儿园安全管理办法》，公安机关实行了《公安八条》，设立治安岗亭，派驻警察；从学校自身而言，聘请保安，设立管理安全的智能部门，安装校园监控、报警系统，力争达到“人防、物防、技防”三位一体的安全防范体系。可以说，随着“以人为本”理念的深入执行，随着“和谐社会”创建活动的全面开展，校园安全已经达到了一个前所未有的高度。
 然而，校园安全所面临的社会环境却日益严峻，威胁师生人身安全的因素却有增无减，这不得不引起我们的高度重视。
 转型期的社会环境以及生存、竞争的压力，往往使人处于狂躁期，在面对问题和矛盾时容易采用极端手段来解决问题。尤其是社会上的一些人，由于各种各样的原因，为了复社会，造成影响，往往选择学校作为施暴对象，这也就是这几年学校频发血案的原因所在。加之交通事故、溺水、打架斗殴等现象的大量存在，校园安全形势日以严峻。
 近年来，全国中小学的安全事故仍十分严重。据国家少年儿童“安康计划”和教育部的调查表明，我国中小学生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故、偶然性意外伤害等死亡的，每年高达14000多人，平均每天40多人，相当于每天有一个班级的学生在消失。根据“海因理希事故致因法则”分析，按照死亡、重伤、轻伤事故的比例1∶29∶300来计算，我国中小学生校园伤亡的总数是一个令人震惊的数字。这充分说明校园安全现状令人触目惊心！
 校园安全外在的因素很多，政府各级部门正在努力去作。校园安全内在的因素也很多，而这并未真正引起学校各方面的重视，为校园安全埋下了隐患。
 一、校园安全的隐患
 1、从上到下表现上的日益重视和校园安全实际上的日益严峻。这几年来，上自中央政府，下到各级教育主管部门，都在工作当中将校园安全放在首要地位。文件中的三令五申，工作当中的多次检查，制度上的日益完善，投入上的逐渐加大，这些都使校园安全在受到日益关注的同时变得形式上的更加安全。但是毋用违言，这样做的原因恰恰说明校园安全所面临的形式日益严峻，事实上正是如此。仅从2004年8月17日到2006年12月，有案可查的校园血案就达17起（不完全统计），死亡学生达几十。可以说，每年应各种事故死亡的学生和各地频发的校园恶性案件充分说明了这一点。
 2、校园内的口头重视和实际上的不重视。从学校的角度看，有些学校没有进行全面、规范、系统的安全管理。虽然国家教育部门定期或不定期地要求中小学校进行专项整治，但是有些措施并不能从根本上预防校园安全事故，甚至只是在事故发生之后，才进行弥补，不能系统考虑校园安全各个因素之间的关系。事故发生之后，不明白事故发生的基本规律，不能从根本上预防事故，从而导致同类事故再次发生。学校对校园安全工作不够重视，只是应付上级检查，而把更多精力投入到应试教育上。虽然有些学校已经对校园安全比较重视，但没有一套适合有效的事故预防管理方法，如何管理又成为他们的最大困难。现在学校对学生的安全教育，大抵是停留在技术层面上。一部学生安全教育电视片《生命安全高于天》，侧重的就是技术层面的安全教育，比如“一个5岁的小男孩，出于对插头的好奇心，把一根细小的铁丝插进了插头里”等等。技术层面的教育是必要的，却是不够的。我国上至大学，下至小学，至今还没有专门的校园安全管理机构和管理人员。分析校园安全事故的主要原因，还在于学校管理工作的薄弱。
 3、教育本身的强功利而轻安全。我国从古到今，从小学到大学，所开设的学科，无一不是带有很大的功利性。就连我们认为是副科的历史、地理、品德等，除了知识就是道德说教，从来没有从学科知识或者事件、人物个体出发而终结回到保护生命、珍爱生命上来。尤其是当前的教育，功利性太强，学校、家长和社会都把教育当成一种投资，更看重对自己的回报，因而补课避免的造成学生身体、心理和思想的畸形，多发的、恶性的事故发生与教育的不当直接挂钩。可以毫不夸张的说，我们的大学生没有几个能正确报告火警的，更不要说在火警状态下正确的应急逃生。
 在每一个学校，我们都会听到学校领导在重复周济部长的“生命不保，谈何教育”，可在实际工作中，你会发现这种重视是领导的，是口头的。安全例会、安全检查、安全教育、安全应急演练等等，那一个落到了实处？尤其是安全教育中的安全技能教育，也就是在关键时能够挽救生命的，又有几个学校在真正教给学生？
 2005年第105期《华商调查》共调查2624人，90％的被调查者没有掌握足够的自救知识，56％的被调查者所掌握的自救知识来自媒体，没有一人回答自己的自救知识来自学校或自己所受的教育。
 4、现行教育在前几年由于受社会环境所限而形成的“害怕教育”模式，导致教育缺少锻炼学生的环境机制。前几年，由于不正当的舆论氛围的影响，以及国家法制的缺失，只要是学生出事，不分青红皂白，所有责任都是学校的。在这种高压环境之下，无力反抗的学校，为了维持正常的教学秩序，为了自身的利益，不仅取消了春游、外出参观、外出社会活动，而且就连踢足球、晨练、活动课也都一并取消了。这就使在家中饱受呵护的学生来到学校又被装进了保险柜，根本就淋不着半点雨。这种保护使他们自然而然的如同动物园的鹰隼一样，又怎能经得住外面的风雨呢。
 5、改革开放以来所形成的自由市场经济，不完善的社会保障及福利体系，大量农村劳动力的转移，生存压力的大幅增加，以及就业、医疗、住房、养老等问题，使许多人处于过度的心理、精神以及肉体的压力之下，容易情绪失控。校内学生面对巨大的升学、就业压力，以及对进入社会的恐惧，加之暴力文化的影响,在面对问题和矛盾时容易采用极端手段来解决问题。社会上的成年人是这样，学校里的年轻学生也是如此。所以近年来校外人员进入学校殴打、伤害学生；在校学生不论男女稍有矛盾就纠集校外人员大打出手，导致校园安全形式日益严峻，同学间伤害现在是校园安全的重要隐患之一。今年十月，公安部提供的数字显示，从2005年到今年上半年，公安部治安局共接报涉及中小学生安全的各类案件200起，其中应学生间矛盾引起的伤害案件达27起，共造成23人死亡。最近几年，因同学间伤害致死的学生人数占到了公安部治安局接报死亡学生人数的50％以上。2005年，教育部基础教育司和联合国儿童基金会联合进行了一项题为“中小学安全教育和安全管理”、覆盖8个省市的调研，结果表明，打架斗殴是造成中小学生受伤害的第一位因素。从去年到今年，我校学生发生的几起打架斗殴事件，都是由于同学之间小的矛盾导致的。
 6、独生子女的性格及心理弱点使中小学生成为极易受伤害的群体。独生子女有其优秀的一面，但也有其不好的方面。例如：独立性差，总想依赖他人；自我中心，协作精神、服务精神较差；办事缺少恒心，坚持性不强；撒娇任性，固执；自私，嫉妒心强，有较强的占有欲；胆怯，不善交往； 情绪不稳定，易激动，爱炫耀等等 ，所有这些使他们在面对问题时，因为心理承受能力差，主观自我意识强烈，所以在遇到矛盾或冲突时，不是努力用各种手段去战胜对方，就是自己将自己彻底击垮。因此这些年才会出现因为被老师批评、被同学讥笑、受父母责怪、考试成绩不好等等我们看起来不足挂齿的小事，可当事人却往往用结束生命的方式来对事件进行结束。2006年11月26日,西安市临潼区栎阳初级中学二年级一名学生，由于被老师赶回又遭家长打骂，就服毒自杀。北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示：中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4％，而为自杀做过计划的占6.5%。
 7、从教职员工到学生普遍具有的麻痹大意和侥幸心理。在现实生活中，校园安全事故的频发在反复告诫我们，面对安全一定要警钟长鸣，可活生生的现象却屡屡出现在我们面前：马路上骑着自行车在车流中肆无忌惮随意穿梭的众多学生的身影；刚刚发生过溺水事故并立着禁止游泳标志的水库、河流旁，更多的青少年在玩水嬉戏……。面对血的教训，更多的人仅仅充当的是看客，而不是从中汲取教训，举一反三，杜绝安全隐患。
 如此等等，不一而足。加之校园内外的体罚和变相体罚，校园内外的隐性伤害，所有这些，均使校园安全置于一种危险之中。
 二、校园安全事故的类型
 　中小学生校内伤害事故的发生多种多样，有伤害个例，也有群死群伤事件，少则几百名学生，多则上千人。校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20种之多，其中包括交通事故、食物中毒、火灾火险、溺水、体育运动损伤、网络交友安全、毒品危害、楼梯拥挤伤亡、校园暴力等等。从安全事故的案例综合分析看，学生容易发生的危险主要集中在以下几个方面：（1）家庭、学校和一些场所安全设施、安全措施不完备，诱发安全隐患；（2）楼道、台阶、厕所拥挤和建筑物意外倒塌等引起的伤害；（3）饮食安全、煤气中毒、火灾爆炸、溺水死亡、家用电器等意外伤害；（4）绑架、伤害、强奸等社会侵害；（5）户外活动、课间活动、戏耍的自伤、误伤和他伤等；（6）交通事故等。
 三、校园安全的思考
 校园安全，是学校一切工作的出发点和根本点。这是因为学校是一个传承文明、讲授学业、引导做人的地方，所有的学识传授、技能培训既是每个人在社会生活的需要，又是每个人在社会生存的需要，他的终极目的就是人对生命的高质量追求和渴盼。所以，对学生进行安全教育、技能培训、做人教育、心理疏导、人格培养、求生锻炼，使学生在面对危难时能从容面对，镇静求生，使学生在面对矛盾时能理性对待，正确解决，教育才回归了根本。
 学校教育应该人性化　教育是“人”的教育，应该尊重少年儿童作为“人”的权利和尊严，体现对“人”自身的关注，强调对“人”的发展的促进功能；确立教师和学生一样都是教育中的“人”，是平等的教育活动参与者的观念。学校制度安排和日常管理常规，都应该以“人”为本，充分尊重学生作为“人”所应享有的一切权利，为学生人格的健康发展创造和谐、宽松的环境。应该推进教育教学方法和学校管理策略手段的变革，用更加具有“人情味儿”的管理手段来对待成长中的少年儿童，把他们当作独立的、有自身尊严与权利的同等的“人”来教育和管理。教师在进行惩戒和批评教育时应该突出其教育性，注意采用合理的方式。
 校园安全实际上是一个大环境的问题，在现代这个社会由于人的生活节奏越来越快，社会上人的心理越来越不稳定，如果这种心理得不到有效的疏导和排解，一些人将会走向报复社会的极端，因为校园里的孩子自我保护能力较弱，一些人便把目标对准了校园。既然校园安全是一个大环境问题，就不能将校园安全问题单一化，而要将其当作一个系统工程来对待，保证校园安全也不仅仅是制定严密地防范措施，还要从改善社会环境入手，需要学校、家长和社会密切配合，可以说，只有集全社会之力，才能有效地保护学生的安全，也才能确保校园安全。