创意单位：西安高级中学

　　活动范围：西安高级中学高二某班

　　人总是在一定的文化环境里熏陶成长起来的。而随着我国社会的转型所产生的一些不良的社会心理和社会现象，也正在无形之中影响着未成年人。这在某种程度上给学校德育工作带来难题：一方面，学校苦苦育人，重视德育;另一方面，学生却不愿接受，或者活在“自我”的世界中，诸如自私，冷漠，缺乏爱心、上进心、责任心等表现总是成为班级德育的难题。如果能够化说理教育为文化教育，那么对学生的教育也就会如“随风潜入夜”的细雨一样，达到“润物细无声”的境界。

　　班级文化有其教育功能、凝聚功能、制约功能和激励功能，包含有物质层和精神层的内容。前者如常规的标语张贴、教室布置等;后者包括班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系、班级风气、班级制度等。前者是后者的表现，后者才是一般班级文化建设的根本因素。在这几年的班主任工作中，我逐渐摸索出了一套切实可行的高中生文化德育的路子。具体做法如下：

　　一、班级目标有主题

　　目标是行为的动机。没有目标的班级必定是散兵游勇，缺乏凝聚力。对此，在新班级成立之初，可以设计班徽、征集班训为主要的德育引导。这个工作可以由老师来做，也可以由学生自主参与。如，我曾对所带的2005级10班精心设计了班徽，主体是一座“知识”山峰，辅之以网络式笑脸，寓意“笑对人生，勇攀高峰”。开学第一天，我将其绘制在黑板上，学生一进教室就立刻能得到暗示与激励，效果斐然。又如，对所带的2007级7班，我建议学生给班级“拟号”，学生对此反响热烈，集思广议之后，我班成为一艘“乘风破浪”的航船，名为“精灵七号”(与我的名字谐音)。

　　有了班级成员公认的目标，接下来班主任就可以以此为主题来设计班会，使所有的德育工作有整体性、目标性和时效性，更易为学生所接受。班主任带的每一个班级都有自己不同的学生群体，那就要相应开展一些有针对性的活动。对2005级10班，我针对学生集体观念淡薄，设计了“笑对人生之我爱我家”的主题班会;针对学生对生命的恐惧，我设计了“笑对人生之珍爱生命”的班会;针对学生对人生的困惑，我设计了“笑对人生之选择”的班会……而我所带的2007级7班，不少学生家境优越、学习松懈，对此我连续设计了“精灵七号起航篇”“精灵七号立志篇”“精灵七号竞浪篇”“精灵七号合作篇”等系列主题班会……事实表明，学生对这种“寓教于乐”的德育方式乐于接受。

　　二、班级氛围有文化

　　“文化”是以有形的方式来达到无形的教育的有效途径。班级文化，要先确立文化思想再进行文化布置。所以，在班级目标确立之后，班主任要同学生一起，或者交由学生来制定班规、布置教室了。我的做法如下：

　　1、书香教室

　　所谓环境育人，因此教室布置的风格会直接影响班风的形成。我所带的班级都比较看重教室的“书卷气”。诸如格言的选择，可选择名诗名句，有强调“大气”的“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”;有强调 。又如标语的制作，以书法见长，以宣纸、裱糊为特点，既能使部分学生展示自己的才艺，也能体现文化底蕴，让学生从我国传统文化中汲取养分。再如，班级里设置“文化角”，可以是“读书、看报”，也可以是“风俗掠影”“影视介绍”等内容，如果再由学生来负责，那么这种文化对学生道德引导和成长的力量是不可小觑的。

　　2、班级论坛

　　对于琐碎的班务和学生的心理动态，很多班主任总是为之头疼：只凭个人观察，难看其实质;通过学生周记反映，不仅工作量大而且有滞后性。因此，我借鉴了学生喜闻乐见的网络论坛的方式，在班级悬挂笔记本，称为“班级论坛”。此论坛由学生推举坛主并可随时更换调整。坛主对班级和班主任负责，在班主任的指导下设置论题并管理“帖子”评议;班级成员可以以“网名”出现自由发表见解，教师不做干预;论题可以是国家大事、街头巷议、班级琐事……。这样一来，不仅学生可以敞开心扉，无所不谈，而且对学生人生观、价值观、是非观、家庭观等又有一定导向作用。这种学生自主管理的做法，使教师退居幕后，但却使德育工作事半功倍。

　　3、个人风采

　　班级归根到底，终究是属于学生的。因此，我在班级特别设置了“个人风采”展示区。大家可以张贴自己的照片、绘画作品、人生格言以及班级活动的照片等，可以说，学生的喜怒哀乐的直接展示，体现出了家庭的温暖，这从无形中就消退了学生的自私、冷漠，从关注他人开始，内心的坚冰逐渐融化，对学生的心理健康成长很有效。

　　4、竞技赛场

　　当然，学生在班级的活动，总要有评价机制和制度约束。这一点，班主任除了和学生一起制定班规以外，还可以以竞赛的方式激励班级成员积极向上。比如，公开评比一定阶段内学生在学习、纪律、劳动、活动等方面的表现，并制表张贴。这种奖励和惩罚都在明处的做法，既有利于班主任工作的透明化、公正化，又有利于学生之间的互相比较和竞争。如，我所在的班级以“爬星榜”来公开展示，每周分类评选并标注，使每一个学生在各方面的表现都很直观，直接有效的促进班级成员的进步。

　　竞技赛场还可以是“擂台区”，比如，定期公示一道难题，班级成员均可“打擂”，最先做出并做对的可成为本期“擂主”。这样一来，学生在学习上的兴趣就被激发出来，变被动为主动，班主任就较为省心。

　　5、学生档案

　　一般提到学生档案，往往是由班主任建立的一套管理学生各方面情况的做法。我所谓的学生档案，则是由学生自己评议自己的成长纪录。开学伊始，我发给学生每人一个信封，通过开相应的主题班会来确立自己各方面的长期和短期目标，写在纸上并装进信封里;学期中，针对某次考试或某次事件，写写自己最近表现并作出反思和改进;学期末，对本学期进行总结和假期安排等等。这些信封可以悬挂或者放置在班级某处(由专人管理)，每个成员都可以翻看他人的档案，从他人的得失中获得借鉴和启示。这样就大大加强了学生的自我管理能力和学习他人的能力。班主任对学生的德育工作也可以从这里化笨为巧。

　　通过带两届学生的摸索、试行，以上“随风潜入夜，润物细无声”的德育工作，获得了显而易见的效果。已经毕业的2005级10班，不少学生在逢年过节对我的问候中，常提到当年“笑对人生，勇攀高峰”的班徽，说正是这八个字对他的少年茫然起到了潜移默化的激励作用，直到现在，他们也以此为自己人生的座右铭。现在所带的2007级7班，也已经形成了“积极上进、温馨和谐”的良好班风，班级成员之间互相关爱、积极进取。这种种做法，也获得两届学生家长的认可和支持，他们不断欣喜于自己的孩子在和谐的班级中的点滴进步;同时，学校对我的班级德育工作也给予了大量的支持和肯定。可以说，德育工作的长期性和反复性注定了其难度，但只要有一颗充满爱意和创新的恒心，德育工作定会春风化雨，浇灌出参天巨木。