摘要 ：研究性学习在培养学生的实践能力和创新意识方面有着重要意义。本文就地理教学中研究性学习的实施，选取了三个案例，简述其实施过程;并结合地理教学，提出要注意和处理好的几个问题。

　　关键词：研究性学习 地理教学 案例

　　国家教育部于2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》中，决定要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动。紧接着，教育部[2001]6号文件印发了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》(以下简称《指南》)。其中，将研究性学习定义为：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”

　　地理是一门跨文理的综合学科，涉及自然(宇宙、大气、海洋、陆地环境等)、人文(资源和能源的开发利用、工农业生产、人口和城市、交通、旅游、商贸等)的方方面面知识。地理知识的广泛性使地理学科与其他众多学科建立广泛地联系，和生产、生活紧密相关，其研究主线是人地关系。这使得地理学科在研究性学习中具有独特的自身优势。学生很容易从生活、身边、社会热点问题中找到研究性问题，并能运用所学地理知识，掌握的地理基本技能，形成的地理观念、思想来解决实际问题。这很容易使学生产生学科认同，增加兴趣，并逐步在实践中培养学生的综合素质、实践能力和创新精神，是实施素质教育，培养创新精神和时间能力的重要阵地。现行的高考制度的改革，尤其注重学生的综合能力的测试。因此，在地理教学中开展丰富多彩的研究性学习活动，显得尤为重要。

　　下面是本人在教学时间中积累的几个研究性学习案例：

　　案例1 地理资料卡片的制作及交流

　　1、目标：

　　(1)地理涉及的知识面比较光法，要学好地理，平时应该注意地理资料的积累，以扩大知识领域、丰富见闻、加深对课文内容的理解。积累资料的方法主要有网上收集，建立个人资料文件夹，制作地理资料卡片。

　　(2)在收集资料和自制卡片的过程中，养成独立获取和积累知识的习惯与能力。

　　2、范式：常规卡片制作方法和步骤：

　　(1)制作卡片建议用绘图纸、卡片纸等裁成长15cm、宽10cm的规格，还可以用木版或纸板制成卡片盒。

　　(2)后区地理资料的渠道很多，如书籍、杂志、报纸、电视。特别是现在网络的普及及应用，使网络成为十分重要的获取信息的渠道，网上资源是研究性学习材料的重要来源。

　　(3)卡片资料记录时，要注意格式规范、内容完整、字迹整洁。

　　3、课例：认识宇宙环境。

　　内容：

　　(1)收集探讨地外生命和文明的报道资料，进行交流。(2)关于登月、探测火星、木卫等最新科技报道、资料，进行交流。

　　形式：(1)课外获取资料，自制卡片。(2)课堂上相互交流。

　　案例2 西安地理经纬度的测量

　　1、目标：培养学生运用所学地理知识解决实际问题的能力，培养合作意识和合作精神，提高学生的实践、动手能力和学习地理的兴趣。

　　2、实施步骤：

　　(1)布置测量任务，以地理兴趣小组为单位，分组讨论测量方案，并征求指导老师意见，写出测量设计方案(设计方案应包括：理论依据、测量工具、分工、测量过程、数据处理、计算结果、撰写报告等)。

　　(2)召集全班学生、指导老师，以讨论会的形式讨论，交流各组设计方案，拟订测量方案。

　　(3)测量过程实施包括：收集资料、准备工具、讨论分工、确定测量时间、测量、测量数据收集、处理、误差的减少和控制。

　　(4)撰写测量报告。

　　(5)讨论、交流、评议。

　　案例3 西安城市垃圾处理现状及对策问题研究

　　1、目标：

　　(1)了解一般性研究的步骤，学习并初步掌握一般性研究的主要研究方法。

　　(2)引导学生关注社会问题的能力，培养学生合作意识、创新能力和创新精神。

　　2、研究过程：

　　(1)和教师一起(也可和同学合作)制定研究计划，确定研究方法，设计研究过程，拟订完成时间。

　　(2)收集有关城市垃圾及西安市垃圾生产、存放、处理的资料，对西安市环卫等部门、人员进行相关调查。

　　(3)整理资料，初步分析，得出结论。

　　(4)提出解决问题的方案、措施。

　　(5)撰写小论文，请取教师意见，修改定稿。

　　(6)交流、评议(可邀请西安市相关部门人员参加)。

　　在实施研究性学习的实践中，我们体会到：

　　1、遵循《指南》，不拘泥于《指南》。《指南》对研究性学习做了纲领性的指导，具体教学计划教师可根据学生、条件、环境灵活处理，增加具有地方特点的典型问题。时间安排上要保证研究性学习教学计划的完成。教师可在新学年开始通过征集、下发指导性课题等方式，和学生一起制定计划。目的是让学生了解研究性学习涉及的内容、问题、使学生今后留意这方面的消息，注意收集。

　　2、重视教材单元后的设计，遵循渐进的原则。例如，新教材第一单元后的《地理资料卡的制作》(技能篇)，从研究性学习的第一步，收集资料开始，就十分有代表性。

　　3、学生开展研究性学习，过程比成果更重要。教师要重视过程管理，在评价学生方面，也要以过程为主。旨在通过研究性学习过程，使学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生的科学态度和科学道德，增强学生的社会责任心和历史使命感。

　　4、处理好传统性学习和研究性学习的关系。要认识到，传统学习和研究性学习培养能力的侧重点不同，都是实施素质教育的重要组成部分，无优劣之分。要按照《指南》要求，结合实际进行教学。

　　在地理教学中开展研究性学习，无疑是一场课程革命。教师只有在这场革命中不断加强学习、更新观念、大胆实践、勇于创新，才能培养出高素质的有实践能力和创新精神的面向二十一世纪的建设者和接班人。